Çocukluk Döneminde Sanat ve Yaratıcılık 2024-2025 Final Soruları

Çocukların Sanatsal İfadelerini Anlamak

Çocuk Çizimlerini Yorumlama İlkeleri

Çocukların çizimleri, onların iç dünyalarına, duygularına ve düşüncelerine açılan bir pencere gibidir. Ancak bu çizimleri yorumlarken aceleci davranmamak gerekir. Örneğin, Arda gibi normalde eksiksiz insan figürleri çizen bir çocuğun bir resminde kolları çizmemiş olması, hemen olumsuz bir duruma (güvensizlik, kaygı, şiddet vb.) yorulmamalıdır. Öğretmenin bu durumda yapması gereken en doğru şey, Arda’nın sonraki çizimlerini izlemeye devam ederek genel bir örüntü olup olmadığını gözlemlemek ve bir karara varmadan önce durumu daha geniş bir bağlamda değerlendirmektir.

Çizimlerde Dikkate Alınan Yapısal Unsurlar

Bir çocuk gelişimci, çocukların çizimlerini incelerken renk kullanımı, figürlerin boyutu, kullanılan biçimler ve sayfadaki yerleşim gibi yapısal unsurları eşit derecede dikkate alarak yorumlamaya özen gösterir. Çocuğun cinsiyeti ise, çizimin sanatsal ve yapısal özelliklerini yorumlarken ilk değerlendirilecek unsurlar arasında yer almaz.

Yaratıcılığın Doğası ve Gelişimi

Yaratıcılıkla İlişkili Düşünme Becerileri

Yaratıcılık, farklı düşünme becerileriyle yakından ilişkilidir. Örneğin, Ayşin’in günlük yaşamında karşılaştığı sorunları hızlıca çözüme kavuşturma becerisi, onun “pratik düşünme” yeteneğinin bir göstergesidir.

Yaratıcılığı Etkileyen Faktörler: Engeller ve Destekleyiciler

Yaratıcılığı güçlendiren ve destekleyen pek çok durum ve özellik bulunmaktadır. Özgür bir ortam, oyun oynama fırsatları, risk alma cesareti ve öz güven, yaratıcılığın beslenmesinde önemli rol oynar. Diğer taraftan, “rutinlik” ve katı kurallara sıkı sıkıya bağlı kalma gibi durumlar yaratıcılığın gelişmesine engel olan faktörler arasında yer alır.

Oyun Yoluyla Yaratıcılık ve Zekâ Alanları

Çocukların oyun tercihleri, onların yaratıcılık potansiyelleri ve baskın zekâ alanları hakkında ipuçları verebilir. Örneğin, beş yaşındaki Aral’ın oyunlarında daha çok açık alanda çamur ve dokunma duyusuna hitap eden materyallerle tasarımlar yapmayı tercih etmesi, onun bedensel-kinestetik zekâsının baskın olabileceğini düşündürür. Bu tür etkinlikler, fiziksel deneyim ve manipülasyon yoluyla öğrenmeyi ve yaratıcı ifadeyi destekler.

Yaratıcılığı Desteklemede Öğretmenin ve Çevrenin Rolü

Yaratıcı Öğretmenin Özellikleri

Sanat çalışmaları aracılığıyla çocuklardaki yaratıcılığı desteklemede öğretmenlerin rolü büyüktür. Yaratıcılığı teşvik eden bir öğretmenin bilgili, içten, öz güvenli ve coşkulu olması beklenir. Sürekli “eleştirici olmak” ise çocukların motivasyonunu kırarak yaratıcılıklarını olumsuz etkileyebilir.

Sanat Eğitiminde Süreç ve Ürün Dengesi

Çocukların sanat çalışmalarında önemli olan, ortaya çıkan üründen ziyade çocuğun deneyimlediği süreçtir. Bir okul müdürünün, okulu ziyaret edecek kişiler için hazırlık yaparken çocukların oluşturduğu sanat çalışmalarından sadece “göze en hoş görünenleri” özenle seçerek panoya asmaları talebinde bulunması ve hatta gerekirse ürünler üzerinde küçük düzeltmeler yapılmasını istemesi, okul idaresinin süreçten ziyade son ürüne odaklandığını gösterir. Bu yaklaşım, çocukların yaratıcı denemelerini ve özgün ifadelerini kısıtlayabilir.

Yaratıcılığı Besleyen Fiziksel Ortamlar

Çocukların yaratıcılıklarını destekleyecek fiziksel ortamlar sunmak önemlidir. Erken çocukluk dönemindeki çocuklara sanatsal maddelerin özelliklerini tanıma ve bunların kullanım tekniklerini öğrenme fırsatları sunan, çocukların çeşitli malzemelerle ürün tasarlama etkinliklerine katılmalarını sağlayan bir ortam gezisi için en uygun yer bir “atölye”dir. Benzer şekilde, bir anaokulunda çocukların yaratıcı düşünceler üretmelerini desteklemeye yönelik bahçe düzenlemesi yapılırken, tüneller, çukurlar ve ağaç kütükleri ile farklı dokular oluşturmak, keşif ve hayal gücünü teşvik eder. Rengarenk boyanmış yapay unsurlar veya sınırlandırılmış alanlar yerine, doğal ve esnek oyun alanları tercih edilmelidir.

Görsel Algının Geliştirilmesi

Bir eğitimcinin, öğrencilerinin çevrelerinde bulunan nesne ve oluşumları sadece görerek değil; dokunarak, duyumsayarak da keşfetmeleri için fırsatlar sunmaya odaklanması, çocukların “görsel algı” becerilerini geliştirmeye yönelik çalışmalar yaptığını gösterir. Bu tür deneyimler, çocukların çevrelerini daha derinlemesine anlamalarına ve sanatsal ifadelerinde daha zengin detaylar kullanmalarına yardımcı olur.

Yaratıcılığın Değerlendirilmesi

Veri Toplama Yöntemleri

Yaratıcılığı ölçmek ve değerlendirmek için çeşitli yöntemler kullanılabilir. Esra gibi, katılımcıların yaratıcı ürünlerini ve yaratıcılığa yönelik başarılarını değerlendirmeyi amaçlayan bir araştırmacı, en uygun veri toplama yöntemi olarak “performans verisi”ni kullanmalıdır. Öz bildirim ölçekleri ise kişisel özelliklere yönelik sorular içerebilir, kişileri tanımlayan sıfat listeleriyle ölçüm yapabilir veya kişilerden iki seçenekten birini seçmesini isteyebilir ve kişinin kendi yeteneğini sorgulamasını sağlayabilir. Ancak bu tür ölçekler, soyut düşünme ve kendini doğru ifade etme becerileri henüz tam gelişmemiş olan küçük yaş çocukları için genellikle uygun değildir.

Okul Öncesi Dönemde Değerlendirme Yaklaşımları

Okul öncesi dönemdeki çocukların yaratıcılığını değerlendirmek amacıyla bir ölçme aracı tasarlamak isteyen bir araştırmacı, çocukların gelişimsel düzeylerine uygun, dikkatlerini çekebilecek ve kendilerini rahatça ifade etmelerine olanak tanıyacak “oyunlaştırıcı etkinliklerle sorular hazırlamayı” dikkate almalıdır. Başarılı ürünlerin değerlendirilmesine odaklanmak veya okuduğunu anlamaya yönelik sorular sormak bu yaş grubu için uygun değildir.

Problem Çözme Becerilerinin Değerlendirilmesi

Purdue İlkokul Çocukları İçin Problem Çözme Envanteri gibi araçlar, çocukların var olan bir problemin farkına varma, ayrıntıların farkına varma, nedenleri tahmin etme ve hipotez ortaya koyma gibi çeşitli yetenek alanlarını ölçmeyi amaçlar. Nesneleri sürekli sıradan ve alışılmış biçimde kullanma eğilimi ise yaratıcı problem çözme becerisinin bir göstergesi değildir.

Yaratıcılık Testlerinin Kapsamı ve Eleştirisi

Piyasada bulunan yaratıcılık testlerinin de bazı sınırlılıkları olabilir. Örneğin, “Seslerle ve Kelimelerle Yaratıcı Düşünme” gibi belirli bir alana odaklanan bir testi değerlendirme amacıyla kullanan bir kişi, bu testin bir eksikliği olarak, yaratıcılığın diğer duyuların (görsel, dokunsal vb.) kullanılmasıyla da ortaya konabileceği durumunun gözden kaçırılabilmesini görebilir.

Sanat ve Yaratıcılık Eğitiminde Yaklaşımlar ve Teknikler

Öğretmen Merkezli ve Öğrenen Merkezli Uygulamalar

Anıl Öğretmen’in, çocukların kardan adam yapmaları için gerekli materyalleri ve tamamlamaları gereken şablonları hazırlaması ve çocuklara sadece kullanılan malzemenin (pamuk, köpük, yün) seçimi konusunda bir özgürlük tanıması, etkinliğin daha çok “öğretmen merkezli” bir yapıda olduğunu düşündürür. Bu tür bir çalışmada çocukların özgünlüğü, şablon ve önceden belirlenmiş beklentiler nedeniyle sınırlı kalabilir.

Fikir Üretme Teknikleri

Grupla fikir üretme süreçlerinde çeşitli teknikler kullanılabilir. Tuğçe ve arkadaşlarının beslenmenin önemiyle ilgili bir afiş tasarlamak için besin piramidini inceleyip, ardından besinlerin önemine ilişkin fikirleri düşünüp art arda sıralayarak yeni ve orijinal bir fikir üzerinde anlaşmaya varmaları, “Matriks” analizi gibi yapılandırılmış bir fikir geliştirme veya kapsamlı bir beyin fırtınası tekniği kullandıklarını düşündürebilir. Bu tür teknikler, farklı unsurları bir araya getirerek yeni çözümler ve tasarımlar üretmeye yardımcı olur.

Howard Gardner ve Görsel Düşünme

Görsel sanatların çocuklarda görsel düşünmeyi desteklediği fikri, birçok eğitimci ve kuramcı tarafından vurgulanmaktadır. Cansu’nun okuduğu çocuk gelişimi kitabında bu konudan bahseden kuramcının, Çoklu Zeka Kuramı ile tanınan Howard Gardner olması muhtemeldir. Gardner, görsel-mekansal zekanın önemine dikkat çekmiş ve sanatsal etkinliklerin bu zeka alanını geliştirdiğini belirtmiştir.

Waldorf Yaklaşımı ve Teknoloji

Bilge’nin yaratıcılığını destekleyen ve teknolojik aletlerin bulunmadığı bir anaokuluna başlaması, bu okulun “Waldorf” eğitim yaklaşımını benimsediğini düşündürebilir. Waldorf okulları, çocukların hayal gücünü, sanatsal ifadeyi ve doğal materyallerle etkileşimini ön planda tutar ve erken yaşlarda teknoloji kullanımını genellikle sınırlandırır.

Çocukların Sanatsal Gelişimini İzleme Yöntemleri

Sanat çalışmalarında çocukların gelişimlerini çizim gelişim aşamalarına göre değerlendirerek takip etmek mümkündür. Bu amaçla her çocuk için sanat portfolyosu hazırlamak, çocukları sistematik olarak gözlemek, çocukların çalışma sürecinde yaptıkları diyalogları kaydetmek ve çocukla birebir görüşme yapmak etkili yöntemlerdir. Çocukların resimlerini panoda sergilemek ise daha çok bir paylaşım ve sergileme amacı taşır ve doğrudan gelişimsel bir değerlendirme ve takip yöntemi olarak kabul edilmez.

Sonuç: Her Çocukta Var Olan Yaratıcılığı Yeşertmek

Çocukluk döneminde sanat ve yaratıcılık, sadece bir hobi veya boş zaman etkinliği değil, aynı zamanda çocuğun kendini ifade etme, dünyayı anlama ve problem çözme becerilerini geliştirme yoludur. Doğru yaklaşımlar, destekleyici ortamlar ve bilinçli eğitimcilerle her çocuğun içinde var olan yaratıcılık potansiyelini keşfetmek ve yeşertmek mümkündür.

1- Arda, resimlerinde eksiksiz insan figürü çizimi gerçekleştirebilen bir çocuktur. Bir gün öğretmeni sanat etkinliği sonrasında resimleri panoya asarken Arda’nın resminde kolları çizmediğini görür.
Bu durumda öğretmen Arda ile ilgili aşağıdakilerden hangisini düşünmelidir?

A) Güvensizlik ve yetersizlik duygusu olduğunu düşünmelidir.
B) Çizdiği resimleri izlemeye devam ederek karar vermeyi düşünmelidir.
C) Kollarıyla ilgili kaygıları olduğunu düşünmelidir.
D) Çevresine ulaşmada zorlukları olduğunu düşünmelidir.
E) Evde şiddet görebileceğini, durumu bu şekilde yansıttığını düşünmelidir.

Cevap : B) Çizdiği resimleri izlemeye devam ederek karar vermeyi düşünmelidir.

Açıklama : Bir çocuğun resminde eksik bir öğe olması, hemen olumsuz bir çıkarım yapmak yerine, öğretmenin çocuğun sonraki çizimlerini de gözlemlemeye devam ederek bir yargıya varması gerektiğini gösterir. Bu, gelişimsel bir sürecin parçası olabilir veya anlık bir durumdan kaynaklanabilir.

2- Bir çocuk gelişimci çocukların çizimlerini incelerken bazı yapısal unsurları eşit derecede dikkate alarak yorumlamaya özen göstermektedir.
Aşağıdakilerden hangisi bu unsurlar arasında ilk değerlendirilecek unsur olarak yer almamaktadır?

A) Renk
B) Boyut
C) Biçim
D) Yerleşim
E) Cinsiyet

Cevap : E) Cinsiyet

Açıklama : Çocuk çizimlerini yorumlarken renk, boyut, biçim ve yerleşim gibi yapısal unsurlar dikkate alınır. Ancak çocuğun cinsiyeti, çizimi yorumlarken ilk değerlendirilecek yapısal unsurlar arasında yer almaz.

3- Beş yaşındaki Aral, oyunlarında daha çok açık alanda çamur ve dokunma duyusuna hitap eden materyallerle tasarımlar yapmayı tercih etmektedir.
Bu durumda Aral’ın yaratıcılık potansiyeline ilişkin aşağıdakilerden hangisi düşünülebilir?

A) Ritmik zekâsını kullandığı
B) Bedensel zekâsının baskın olduğu
C) Çağrışımlarla üretimini gerçekleştirdiği
D) Sorun çözmekten hoşlandığı
E) Sosyal becerisinin yüksek olduğu

Cevap : B) Bedensel zekâsının baskın olduğu

Açıklama : Çamur gibi dokunsal materyallerle ve açık alanda fiziksel aktivite gerektiren tasarımlar yapmayı tercih eden bir çocuk, bedensel (kinestetik) zekasının baskın olduğunu düşündürebilir. Bu tür materyallerle çalışmak fiziksel manipülasyon ve hareket gerektirir.

4- Sanat çalışmaları aracılığıyla çocuklardaki yaratıcılığı desteklemede rolü büyük olan öğretmenlerin çeşitli özelliklere sahip olmaları ve çocukları değerlendirmede de bu özelliklerini kullanmaları gerekmektedir.
Yaratıcılığın sanat etkinliklerinde desteklenmesinde aşağıdaki özelliklerden hangisi yer almamaktadır?

A) Eleştirici olmak
B) Bilgili olmak
C) İçten olmak
D) Öz güvenli olmak
E) Coşkulu olmak

Cevap : A) Eleştirici olmak

Açıklama : Çocukların yaratıcılığını destekleyen öğretmenler, eleştirel olmaktan ziyade, teşvik edici, esnek, bilgili, içten, öz güvenli ve coşkulu olmalıdır. Eleştirel yaklaşım, çocukların yaratıcılıklarını olumsuz etkileyebilir.

5- Ayşin günlük yaşamında karşılaştığı sorunları hızlıca çözüme kavuşturma becerisine sahiptir.
Ayşin’in sahip olduğu düşünme becerisi aşağıdakilerden hangisidir?

A) Eleştirici
B) Yaratıcı
C) Çözümleyici
D) Pratik
E) Analitik

Cevap : D) Pratik

Açıklama : Günlük yaşamda karşılaşılan sorunları hızlıca çözüme kavuşturma becerisi, “pratik düşünme” ile doğrudan ilişkilidir.

6- Bir okulun müdürü görevli öğretmenlere okulu ziyaret edecek kişiler için hazırlık yaparken çocukların oluşturduğu sanat çalışmalarından göze en hoş görünenleri özenle seçerek panoya asmaları talebinde bulunmuştur. Hatta gerekirse ürünler üzerinde küçük düzeltmeler yapmalarını istemektedir.
Verilen duruma ilişkin okul idaresinin aşağıdakilerden hangisini gerçekleştirdiği söylenebilir?

A) Sanatsal ürünlere değer verilmemektedir.
B) Yaratıcılık ön planda tutulmaktadır.
C) Süreçten ziyade ürüne odaklanılmaktadır.
D) Estetikten ziyade gelişimsel ilerleme takdir edilmektedir.
E) Çocukların eserlerine değer veren bir yaklaşım vardır.

Cevap : C) Süreçten ziyade ürüne odaklanılmaktadır.

Açıklama : Okul idaresinin “göze hoş görünenleri seçme” ve “ürünler üzerinde küçük düzeltmeler yapma” talepleri, çocukların sanat çalışmalarındaki yaratıcı süreçlerinden ziyade, son ürüne ve estetik görünümüne odaklandığını göstermektedir.

7- Yaratıcılığı güçlendiren ve destekleyen bazı durum ve özellikler bulunmaktadır. Diğer taraftan yaratıcılığın gelişmesine engel olan durumlar da baskınlık göstermektedir.
Aşağıdakilerden hangisi yaratıcılık engelleri arasında yer almaktadır?

A) Özgürlük
B) Oyun oynama
C) Rutinlik
D) Risk alma
E) Öz güven

Cevap : C) Rutinlik

Açıklama : Özgürlük, oyun oynama, risk alma ve öz güven yaratıcılığı destekleyen faktörlerdir. Ancak “rutinlik” ve alışılmış kalıplara bağlı kalma, yaratıcı düşüncenin ve üretimin gelişmesini engelleyebilir.

8- Bir eğitimci öğrencilerinin çevrelerinde bulunan nesne ve oluşumlar üzerinde gözlemlemeler yapmalarına, sadece görerek değil; dokunarak, duyumsayarak da keşfetmeleri için fırsatlar sunmaya odaklanmıştır.
Bu eğitimci hangi alanda çalışmalar yapmaktadır?

A) Problem çözme
B) Sanat eleştirisi
C) Görsel algı
D) Yaratıcı düşünme
E) Dokunsal gelişim

Cevap : C) Görsel algı

Açıklama : Eğitimcinin nesne ve oluşumları sadece görerek değil, dokunarak ve duyumsayarak keşfetmeye odaklanması, çocukların duyusal bilgileri işleme ve yorumlama becerilerini, yani “görsel algılarını” geliştirmeye yönelik çalışmalar yaptığını göstermektedir.

9- Esra, yaratıcılığı ölçmeye yönelik bir çalışma planlamaktadır. Bu çalışmada katılımcıların yaratıcı ürünlerini ve yaratıcılığa yönelik başarılarını değerlendirmeyi amaçlamaktadır.
Esra, hangi veri toplama yöntemini kullanmalıdır?

A) Performans verisi
B) Değerlendirme ölçekleri
C) Kişilik testleri
D) Tutum envanterleri
E) Öz raporlama verisi

Cevap : A) Performans verisi

Açıklama : Yaratıcı ürünleri ve yaratıcılığa yönelik başarıları değerlendirmek için en uygun veri toplama yöntemi, doğrudan bu ürünlerin veya performansların incelendiği “performans verisi”dir.

10- Okul öncesi dönemdeki çocukların yaratıcılığını değerlendirmek amacıyla bir ölçme aracı tasarlamak isteyen bir araştırmacı aşağıdakilerden hangisini dikkate almalıdır?

A) Okuduğunu anlamaya yönelik sorular belirleme
B) Müzik ve sanata yönelik sorular hazırlama
C) Başarılı ürünlerin değerlendirilmesine odaklanma
D) Bilimsel ve bütünsel düşünceyi birleştiren sorular sorma
E) Oyunlaştırıcı etkinliklerle sorular hazırlama

Cevap : E) Oyunlaştırıcı etkinliklerle sorular hazırlama

Açıklama : Okul öncesi dönemdeki çocukların yaratıcılığını değerlendirirken, onların gelişimsel özelliklerine uygun, eğlenceli ve kendilerini ifade etmelerine olanak tanıyan “oyunlaştırıcı etkinliklerle sorular hazırlamak” en etkili yaklaşımdır.

11- Tuğçe ve arkadaşları beslenmenin önemiyle ilgili bir afiş tasarlamak istemektedirler. Bunun için besin piramidini inceler ve ardından besinlerin önemine ilişkin fikirleri düşünüp art arda sıralayarak yeni ve orijinal bir fikir üzerinde anlaşmaya varırlar ve afişlerini oluştururlar.
Bu uygulamada Tuğçe ve arkadaşlarının kullandığı teknik aşağıdakilerden hangisidir?

A) Matriks
B) Beyin fırtınası
C) Fikir yazımı
D) Nominal grup
E) Analoji

Cevap : A) Matriks

Açıklama :

12- Bir anaokulunda çocukların yaratıcı düşünceler üretmelerini desteklemeye yönelik bahçe düzenlenmesi yapılması planlanmaktadır.
Bunu sağlamak amacıyla aşağıdakilerden hangisinin yapılması önerilebilir?

A) Ağaçları, taşları ve bitkileri rengarenk boyamak
B) Sınırlandırılmış alanlar ve yürüyüş parkurları oluşturmak
C) Tüneller, çukurlar ve ağaç kütükleri ile doku oluşturmak
D) Plastik oturma grupları ve kamelya yerleştirmek
E) Çocuklar için maydanoz, nane ve soğan ekim alanları hazırlamak

Cevap : C) Tüneller, çukurlar ve ağaç kütükleri ile doku oluşturmak

Açıklama : Çocukların yaratıcı düşünceler üretmelerini destekleyen bahçe düzenlemeleri, farklı dokular, keşif alanları ve sınırlandırılmamış oyun imkanları sunar. Tüneller, çukurlar ve ağaç kütükleri gibi doğal unsurlarla doku oluşturmak, çocukların hayal güçlerini ve yaratıcılıklarını teşvik eder.

13- Öz bildirim ölçekleriyle ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır?

A) Kişisel özelliklere yönelik sorular içerir.
B) Küçük yaş çocukları için uygundur.
C) Kişileri tanımlayan sıfat listesi ile ölçüm yapılabilir.
D) Kişinin yeteneğini sorgulamasını sağlar.
E) Kişilerden iki seçenekten birini seçmesi istenen türü vardır.

Cevap : B) Küçük yaş çocukları için uygundur.

Açıklama : Öz bildirim ölçekleri, kişinin kendi özellikleri, tutumları veya yetenekleri hakkında bilgi vermesini gerektirir. Küçük yaş çocuklarının soyut düşünme ve kendilerini doğru ifade etme becerileri henüz yeterince gelişmediği için bu ölçekler onlar için genellikle uygun değildir.

14- Erken çocukluk dönemindeki çocuklara sanatsal maddelerin özelliklerini tanıma ve bunların kullanım tekniklerini öğrenme fırsatları sunan ve çocukların çeşitli malzemelerle ürün tasarlama etkinliklerine katılmalarını sağlayan bir ortam gezisi için aşağıdakilerden hangisi en uygundur?

A) Oyun parkı
B) Galeri
C) Atölye
D) Kütüphane
E) Sanal ortam

Cevap : C) Atölye

Açıklama : Sanatsal maddelerin özelliklerini tanıma, kullanım tekniklerini öğrenme ve çeşitli malzemelerle ürün tasarlama etkinlikleri için en uygun ortam “atölye”dir. Atölyeler, uygulamalı ve yaratıcı çalışmalara imkan sunar.

15- Purdue İlkokul Çocukları İçin Problem Çözme Envanteri’nde ölçülmesi amaçlanan çeşitli yetenek alanları bulunmaktadır.
Aşağıdakilerden hangisi bu özelliklerden biri değildir?

A) Hipotez ortaya koyma
B) Var olan problemin farkına varma
C) Ayrıntıların farkına varma
D) Nedenleri tahmin etme
E) Nesneleri sıradan biçimde kullanma

Cevap : E) Nesneleri sıradan biçimde kullanma

Açıklama : Problem çözme envanterleri, hipotez ortaya koyma, problemin farkına varma, ayrıntıları fark etme ve nedenleri tahmin etme gibi becerileri ölçmeyi amaçlar. Nesneleri sıradan biçimde kullanma, yaratıcı veya problem çözme becerisiyle ilgili bir özellik değildir, daha çok alışılmış düşünce kalıbını yansıtır.

16- Anıl Öğretmen, çocukların kardan adam yapmaları için gerekli materyalleri ve tamamlamaları gereken şablonları hazırlamış ve isteyenin pamuk, isteyenin köpük isteyenin de yün ile kardan adamlarını tamamlama özgürlüğü olduğunu dile getirmiştir.
Anıl’ın çocuklara tanıdığı özgürlükle gerçekleştirmeyi planladığı bu çalışmaya ilişkin aşağıdakilerden hangisi söylenebilir?

A) Öğretmen merkezli bir çalışmadır.
B) Çalışmada çocukların özgünlüğü görülebilir.
C) Çalışmada seçme özgürlüğü yoktur.
D) Çalışma yaratıcılık içermektedir.
E) Öğrenen merkezli bir çalışmadır.

Cevap : A) Öğretmen merkezli bir çalışmadır.

Açıklama :

17- Cansu, okuduğu bir çocuk gelişimi kitabında görsel sanatların çocuklarda görsel düşünmeyi desteklediğini ifade eden bir kuramcıdan bahsedildiğini görür, ancak bu kuramcının adının yazıldığı kısmın bulunduğu sayfa zarar gördüğü için bu kuramcının adını öğrenemez.
Cansu’nun okuduğu kitaptaki kuramcı aşağıdakilerden hangisidir?

A) Maslow
B) Piaget
C) Montessori
D) Gardner
E) Freud

Cevap : D) Gardner

Açıklama : Howard Gardner, Çoklu Zeka Kuramı ile tanınır ve görsel-mekansal zekanın görsel düşünme becerileriyle ilişkili olduğunu vurgular. Bu bağlamda, görsel sanatların görsel düşünmeyi desteklediği fikri Gardner’ın kuramıyla örtüşmektedir.

18- Bilge, yaratıcılığını destekleyen bir anaokuluna yeni başlamıştır. Bu okulda gerçekleştirilen uygulamalarda yaratıcılığın engellenmesini önlemek amacıyla teknolojik aletlerin bulunmadığını fark eder.
Bu anaokulu hangi eğitim yaklaşımını uygulamaktadır?

A) Head Start
B) High Scope
C) Reggio Emilia
D) Montessori
E) Waldorf

Cevap : E) Waldorf

Açıklama : Waldorf eğitimi, çocukların gelişiminde teknolojik aletlerin kullanımını sınırlayan, yaratıcılığı, sanatsal ifadeyi ve doğal materyallerle oynamayı teşvik eden bir yaklaşımdır.

19- Sanat çalışmalarında çocukların gelişimleri çizim gelişim aşamalarına göre değerlendirilerek çocuklar takip edilebilir.
Aşağıdakilerden hangisi bu amaçla yapılabileceklerden biri değildir?

A) Her çocuk için sanat portfolyosu hazırlamak
B) Çocukları sistematik olarak gözlemek
C) Çocukların çalışma sürecinde yaptıkları diyalogları kaydetmek
D) Çocukların resimlerini panoda sergilemek
E) Çocukla birebir görüşme yapmak

Cevap : D) Çocukların resimlerini panoda sergilemek

Açıklama : Çocukların resimlerini panoda sergilemek, bir sergileme ve teşhir amacı taşır, ancak çocukların çizim gelişim aşamalarına göre sistematik olarak değerlendirilmesi ve takip edilmesi amacıyla doğrudan yapılan bir uygulama değildir. Portfolyo, gözlem, diyalog kaydetme ve birebir görüşmeler ise bu amaca yönelik daha uygun yöntemlerdir.

20- “Seslerle ve Kelimelerle Yaratıcı Düşünme” testini değerlendirme amacıyla kullanan bir kişi bu teste yönelik aşağıdakilerden hangisini eksiklik olarak görebilir?

A) Birkaç ses ve kelime hakkında ıraksak düşünerek birden çok fikir üretme ihtimalinin ortadan kalkması
B) Seslerin yoğun kullanılmasına yönelik detaylandırılmış kontrol listelerinin eksikliği
C) İşitsel zekâyı geri planda bırakacak çalışmalardan yeterince yararlanılmaması
D) Diğer duyuların kullanılmasıyla da yaratıcılığın ortaya konabileceği durumunun gözden kaçırılabilmesi
E) Seslerin dinleyende uyandırdığı daha kapsamlı fikirler ve anlamlarla fikirler üretmesine odaklanılmaması

Cevap : D) Diğer duyuların kullanılmasıyla da yaratıcılığın ortaya konabileceği durumunun gözden kaçırılabilmesi

Açıklama : “Seslerle ve Kelimelerle Yaratıcı Düşünme” testi, adı üzerinde ses ve kelimeler üzerine odaklandığı için, yaratıcılığın diğer duyular (görsel, dokunsal vb.) aracılığıyla da ortaya konabileceği gerçeğini gözden kaçırma potansiyeli taşır. Bu durum, testin kapsamlılığı açısından bir eksiklik olarak görülebilir.