Erken Çocukluk Eğitiminde Yaklaşımlar ve Programlar 2025 Final Soruları

Temel İlkeler ve Güncellemeler

Gelişimsel Açıdan Uygun Program (DAP)

Gelişimsel Açıdan Uygun Program (DAP), çocukların gelişim özelliklerini ve bireysel farklılıklarını temel alan bir eğitim anlayışıdır. Bu programın 2009 yılında güncellenmesinin temel nedenlerinden biri, artan göçler sebebiyle değişen demografik yapılar ve bu değişimle ortaya çıkan yeni ihtiyaçlar olmuştur.

Ön Yargı Karşıtı Eğitim Programı

Ön yargı karşıtı eğitim, her çocuğun ve ailenin değerini vurgulayan, çeşitliliğe saygıyı teşvik eden bir yaklaşımdır. Bu programı uygulayan bir öğretmenin, sınıfını etkinliklerde kızlar ve erkekler olarak ayırması veya “Voleybol kız oyunudur” gibi cinsiyetçi ifadeler kullanması beklenemez. Programın vizyonu, her çocuğun kendi ailesinin kültürel acılarını beraberinde getirdiği varsayımı üzerine kurulu değildir; aksine, tüm ailelerin çocuklarını yetiştirebilecekleri kaynaklara sahip olduğu, tüm ailelerin ve çocukların güvenli, sağlıklı, huzurlu evlerde yaşamayı ve aidiyet hissine sahip olmayı hak ettiği prensiplerine dayanır. Eğitim sürecine programın ve okulun tüm paydaşlarının dahil edilmesi bu vizyonun bir parçasıdır.

Öne Çıkan Erken Çocukluk Eğitimi Yaklaşımları ve Programları

Proje Yaklaşımı

Proje yaklaşımında öğretmenler, çocukların ilgisini çekecek, onları meraklandıracak ve projeyi başlatmaya teşvik edecek “öğrenme davetleri” sunarak önemli bir rol oynarlar. Eğer bir öğretmen, çocukları alan çalışması için bir geziye çıkardığında çocukların projeyle hiç ilgilenmediğini fark ederse, öncelikle “Proje konusunu doğru seçtim mi?”, “Proje ağında çocukların fikirlerine yeterince başvurdum mu?”, “Proje konusuna temel sağlayacak yeterince deneyim sunmuş muydum?” veya “Proje konusuyla ilgili yeterli öğrenme daveti sundum mu?” gibi soruları kendisine sormalıdır. “Proje konusuyla ilgili uzman olarak kimi çağırabilirim?” sorusu ise, projenin ilgi çekmemesinden ziyade, projenin içeriğini zenginleştirmeye yönelik bir sonraki adım olabilir. Proje sürecinin görünür kılındığı dokümantasyon panolarında ise proje boyunca yaşananları yansıtan fotoğraflar, projenin konusunu açıklayan ifadeler, dokümantasyonun konusunu yansıtan bir başlık ve çocukların konuşmalarından alıntılar yer alabilir. Ancak her çocuğun projeye katkı düzeyini gösteren puan ve grafikler gibi nicel değerlendirme verileri bu panolarda genellikle yer almaz.

Portage Erken Eğitim Programı

Portage erken eğitim programı; Portage kullanım kılavuzu, gelişim kontrol listesi ve etkinlik kartlarından oluşmaktadır. Etkinlik kartlarında hedef davranışı öğretirken kullanılacak öğretim yöntemleri ve materyaller hakkında bilgiler verilir. Program zaman içerisinde çeşitli değişikliklere uğramıştır ve çocuğun kontrol listesine göre yapılan değerlendirmesi sonucu tespit edilen davranışlar, çocuğun başlangıç düzeyi olarak kabul edilir. Değerlendirme sürecinin merkezinde çocuk yer alır, süreklilik arz eder ve aileler bu sürecin etkin katılımcılarıdır. Ancak, ebeveynlerin çocuklarına öğretimde bulunurken gösterdikleri çabalarını ve bu çabalarının sonuçlarını doğrudan Portage etkinlik kartlarına kaydetmeleri programın temel bir unsuru değildir. Ayrıca, Portage eğitimcileri için çocuğun standart testlerden aldıkları puanlar birincil öneme sahip değildir ve öğretim bu puanlara göre değil, çocuğun Portage gelişim kontrol listesi üzerinden belirlenen bireysel ihtiyaçlarına ve beceri düzeyine göre düzenlenir.

Piramit Metodu

Piramit metodunda yer alan “yakınlık ve uzaklık soruları”, çocukların kavramsal mesafeyi anlamalarına yardımcı olmak amacıyla Mesafe Teorisi’nin yansıması sonucunda oluşturulmuştur. Değerlendirme süreci çocuk, öğretmen ve program açısından yapılır; çocuklar yılda iki defa yarıyıl değerlendirmesine tabi tutulurken, öğretmenler kendi uygulamalarını Piramit uygulamalarını değerlendirme aracı kullanarak değerlendirirler ve günlük değerlendirmelerde gözlem kayıtlarından faydalanılır. Programın dış değerlendirmelerinin Cito tarafından yapıldığı bilgisi doğru değildir.

Head Start Programı

ABD kökenli Head Start programının temel felsefesi, düşük gelirli ailelerin çocuklarına yönelik olarak sosyal yeterlik üzerine odaklanmak, yerel kontrolü sağlamak, kapsamlı aile eğitimi sunmak ve bütüncül bir yaklaşım benimsemektir. Programın felsefesi arasında ailelere doğrudan para yardımında bulunmak yer almaz.

Reggio Emilia Yaklaşımı

Reggio Emilia yaklaşımı, çocuğa derin bir saygı duyar; çocukların olumlu özelliklerine odaklanır, onların zengin iletişim yeteneklerine güvenir, değer görme arzusuna saygılı yaklaşır ve çocukların öğrenmeye liderlik edebilecek yetkinliğe sahip olduğuna inanır. Çocukların zaman içinde eksiklerini kendiliğinden tamamlayacakları yönünde pasif bir inanış yerine, onları aktif olarak destekleyen ve zengin bir çevre sunan bir felsefeye sahiptir. Bu yaklaşımın en özgün ve özdeşleşmiş kavramlarından biri “dokümantasyon”dur; bu, çocukların öğrenme süreçlerinin çeşitli araçlarla kaydedilerek görünür kılınması anlamına gelir. Okullarda görev yapan atölye öğretmenleri (atelierista), sanat üzerine eğitim almış olup, çocukların “yüz dilini” (çoklu ifade biçimlerini) ortaya çıkaracak deneyimler sunarlar ve atölyelerin ekipman ile materyaller bakımından geliştirilmesinden sorumludurlar. Bu öğretmenlerin her dönem başka bir okulda görevlendirildiği bilgisi doğru değildir.

Yaratıcı Müfredat (Creative Curriculum)

Yaratıcı müfredat, beyin araştırmalarından elde edilen bulguları sınıf ortamına yansıtmaktadır. Bu bulgular arasında insan beyninin öğrenme ve deneyimle geliştiği, stresin beyin hücrelerine zarar verdiği ve öğrenmeyi zorlaştırdığı, beyindeki bağlantıların kalıcı olması için pek çok defa kullanılmaları gerektiği ve dengeli beslenme, yeterli uyku ile egzersizin beyin gelişimini desteklediği yer alır. Ancak, çocukların beyninin okul öncesi dönemde üst bilişsel (metakognitif) faaliyetlerde bulunmaya tam anlamıyla hazır olduğu bulgusu, yaratıcı müfredatın temel aldığı bir ilke değildir; üst bilişsel beceriler daha çok ilerleyen yaşlarda belirginleşir.

Orman Okulu Yaklaşımı (Forest School)

Orman okulu yaklaşımı, çocukların doğada bütüncül gelişimine odaklanır. Bu yaklaşımı uygulayan öğretmenlerin doğada olmayı sevmesi ve çocukları da bu yönde cesaretlendirmesi, risk ve güvenlik konusunda dengeli bir tutum sergilemesi, orman okulu konusunda eğitim almış olmaları ve grup liderliği veya asistanlık gibi farklı pozisyonlarda görev alabilmeleri beklenir. Orman okulu ilkeleri, çocukların bütüncül gelişimine odaklanmayı, aynı doğal mekâna düzenli ziyaretler yapmayı, çocukların kontrollü risk almasına yardımcı olmayı ve mera, koy, çayır, kır gibi çeşitli doğal mekânları öğrenme ortamı olarak kullanmayı içerir. Yaklaşım, ormanın tehlikeli olabileceği gerekçesiyle öğretmen merkezli uygulamalara odaklanmaz; aksine çocuk merkezli olup, öğretmenler rehber rolündedir. Öğretmenlerin öncelikli olarak çocukların ruhsal ve manevi yönlerini ortaya çıkarmaya odaklandığı bilgisi de bu yaklaşımın ana hedefleriyle tam olarak örtüşmez; odak daha çok bütüncül gelişim üzerindedir.

Montessori Programı

Montessori programında duyusal materyallerin geliştirilmesinin temel nedeni, çocukların farklı duyularını (görme, dokunma, işitme vb.) keskinleştirerek soyut kavramları somut deneyimler aracılığıyla öğrenmelerine zemin hazırlamaktır. Bu materyaller, çocukların çevrelerindeki dünyayı daha iyi anlamalarına ve bağımsız öğrenmelerine yardımcı olur.

Waldorf Eğitimi

Waldorf eğitimi, çocuğun bütüncül gelişimini sanatsal ve pratik etkinliklerle destekler. Bu yaklaşımda “rutin ve ritimle çalışma” önemli bir prensiptir. Sınıfa bir takvim asarak her hafta düzenli olarak ekmek yaptıkları günleri işaretleyen bir Waldorf öğretmeninin bu tutumu, yaklaşımın bu özelliğiyle örtüşmektedir.

Program Kalitesinde Çocuk Girişiminin Yeri

Erken çocukluk eğitimi program kalitesi standartlarında önemli bir ölçüt olan “Programda çocuk girişimi ile başlatılan etkinliklere sıklıkla yer verilmesi” ilkesi, özellikle Proje Yaklaşımı, High Scope ve Reggio Emilia gibi yaklaşımlarda yüksek düzeyde benimsenmektedir. Bu programlar, çocukların kendi ilgi ve meraklarından yola çıkarak öğrenme süreçlerini yönlendirmelerini teşvik eder.

Sonuç

Erken çocukluk eğitiminde uygulanan her bir yaklaşım ve program, çocukların gelişimine farklı açılardan katkıda bulunmayı amaçlar. Bu yaklaşımların felsefelerini, uygulamalarını ve değerlendirme yöntemlerini anlamak, eğitimcilerin ve ailelerin çocuklar için en uygun öğrenme ortamlarını oluşturmalarına yardımcı olacaktır.

1- Aşağıdakilerden hangisi Gelişimsel Açıdan Uygun programın 2009 yılında güncellenmesinin temel nedenlerindendir?

A) Artan göçler sebebiyle değişen demografik yapı ve ihtiyaçlar
B) Gelişim ve beyin araştırmalarındaki yenilikler
C) Programı uygulayan öğretmenlerin öneri ve eleştirileri
D) Programın kısa dönem etkilerinin beklentiyi karşılamaması
E) Programın uygulanmasında yaşanan finansal ve mali zorluklar

Cevap : A) Artan göçler sebebiyle değişen demografik yapı ve ihtiyaçlar

Açıklama :

2- Proje yaklaşımı uygulayan bir öğretmen, çocukları alan çalışması için bir geziye çıkarmıştır. Ancak çocukların alan gezisinde projeyle hiç ilgilenmediklerini fark etmiştir.
Bu noktada öğretmenin kendisine hangi soruyu sorması beklenemez?

A) Proje ağında çocukların fikirlerine yeterince başvurdum mu?
B) Proje konusuyla ilgili uzman olarak kimi çağırabilirim?
C) Proje konusunu doğru seçtim mi?
D) Proje konusuna temel sağlayacak yeterince deneyim sunmuş muydum?
E) Proje konusuyla ilgili yeterli öğrenme daveti sundum mu?

Cevap : B) Proje konusuyla ilgili uzman olarak kimi çağırabilirim?

Açıklama : Çocukların projeye ilgi göstermemesi durumunda öğretmen, konunun çocukların ilgisine uygun olup olmadığını, yeterli deneyim ve öğrenme daveti sunulup sunulmadığını sorgulamalıdır. “Proje konusuyla ilgili uzman olarak kimi çağırabilirim?” sorusu, projenin ilgi çekmemesinden ziyade, projenin içeriğini zenginleştirmeye yönelik bir sorudur ve bu durumda beklenemez.

3- Dokümantasyon panolarında aşağıdakilerden hangisinin yer alması beklenmez?

A) Proje boyunca yaşananları yansıtan fotoğraflar
B) Projenin konusunu açıklayan ifadeler
C) Her çocuğun projeye katkı düzeyini gösteren puan ve grafikler
D) Dokümantasyonun konusunu yansıtan başlık
E) Çocukların konuşmalarından alıntılar

Cevap : C) Her çocuğun projeye katkı düzeyini gösteren puan ve grafikler

Açıklama : Dokümantasyon panoları, çocukların öğrenme süreçlerini, düşüncelerini ve çalışmalarını yansıtan fotoğraflar, alıntılar ve açıklamalar içerir. Puan ve grafikler gibi nicel değerlendirme verileri dokümantasyon panolarında yer almaz, çünkü bu panolar sürece ve öğrenme hikayesine odaklanır.

4- Proje yaklaşımında, “Öğretmenlerin projeyi başlatmak konusunda tetikleyici ve teşvik edici bir rolü yoktur.” diyen kişi aşağıdaki kavramlardan hangisini göz ardı etmiştir?

A) Dokümantasyon
B) Proje ağı
C) Kavram haritası
D) Öğrenme daveti
E) Beyin fırtınası

Cevap : D) Öğrenme daveti

Açıklama : Proje yaklaşımında öğretmenler, çocukların ilgisini çekecek, onları meraklandıracak ve projeyi başlatmaya teşvik edecek “öğrenme davetleri” sunarak önemli bir rol oynarlar. Bu rolün göz ardı edilmesi, öğrenme daveti kavramının öneminin anlaşılmadığını gösterir.

5- Portage erken eğitim programına yönelik aşağıdaki bilgilerden hangisi yanlıştır?

A) Portage erken eğitim programı; Portage kullanım klavuzu, kontrol listesi ve etkinlik kartlarından oluşmaktadır.
B) Portage etkinlik kartlarında hedef davranışı öğretirken kullanılacak öğretim yöntemleri, materyaller hakkında bilgiler verilmektedir.
C) Portage erken eğitim programında zaman içerisinde çeşitli değişiklikler yapılmıştır.
D) Portage erken eğitim programında ebeveynler çocuklarına öğretimde bulunurken gösterdikleri çabalarını ve bu çabalarının sonuçlarını Portage etkinlik kartlarına kaydetmektedir.
E) Portage kontrol listesine göre çocuğun değerlendirmesi yapıldıktan sonra tespit edilen davranışlar çocuğun başlangıç düzeyi olarak kabul edilmektedir.

Cevap : D) Portage erken eğitim programında ebeveynler çocuklarına öğretimde bulunurken gösterdikleri çabalarını ve bu çabalarının sonuçlarını Portage etkinlik kartlarına kaydetmektedir.

Açıklama : Portage erken eğitim programında ebeveynler, çocuklarının gelişimini ve ilerlemesini kontrol listesi ve diğer araçlarla takip eder, ancak doğrudan kendi çabalarını ve sonuçlarını etkinlik kartlarına kaydetmeleri programın ana unsurlarından biri değildir.

6- Piramit metodunda yer alan yakınlık ve uzaklık soruları aşağıdaki teorilerden/kuramlardan hangisinin yansıması sonucunda oluşturulmuştur?

A) Bağlanma Kuramı
B) Dinamik Sistemler Teorisi
C) Mesafe Teorisi
D) Duygusal Zekâ Kuramı
E) Çoklu Zekâ Kuramı

Cevap : C) Mesafe Teorisi

Açıklama : Piramit metodunda kullanılan “yakınlık ve uzaklık soruları”, çocukların kavramsal mesafeyi (uzaklık ve yakınlık algısı) anlamalarına yardımcı olmak amacıyla “Mesafe Teorisi”nin bir yansıması olarak geliştirilmiştir.

7- Aşağıdakilerden hangisi Head Start’ın felsefesi arasında sayılamaz?

A) Sosyal yeterlik üzerine odaklanmak
B) Yerel kontrol
C) Aileye para yardımında bulunmak
D) Aile eğitimi
E) Bütüncül yaklaşım

Cevap : C) Aileye para yardımında bulunmak

Açıklama : Head Start programının felsefesi sosyal yeterlik, yerel kontrol, aile eğitimi ve bütüncül yaklaşıma odaklanır. Ancak aileye doğrudan para yardımında bulunmak, programın temel felsefesi veya ana hizmetlerinden biri değildir.

8- Reggio Emilia yaklaşımının çocuğa bakış açısıyla ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır?

A) Çocukların olumlu özelliklerine odaklanır.
B) Çocukların iletişim yeteneklerine güvenir.
C) Çocuğun değer görme arzusuna saygılı yaklaşır.
D) Çocukların öğrenmeye liderlik edebilecek yetkinliğe sahip olduğuna inanır.
E) Çocukların zaman içinde eksiklerini tamamladıklarına inanır.

Cevap : E) Çocukların zaman içinde eksiklerini tamamladıklarına inanır.

Açıklama : Reggio Emilia yaklaşımı, çocukların potansiyeline ve güçlü yönlerine odaklanır, ancak eksiklerini zaman içinde kendiliğinden tamamlayacaklarına dair pasif bir inanış yerine, aktif bir destek ve rehberlik sürecine inanır. Çocukların olumlu özelliklerine odaklanma, iletişim yeteneklerine güvenme, değer görme arzusuna saygı ve öğrenmeye liderlik edebilecek yetkinliğe sahip olduklarına inanma bu yaklaşımın temel unsurlarıdır.

9- Yaratıcı müfredat, beyin araştırmalarından elde edilen bulguları sınıf ortamına yansıtmaktadır.
Aşağıdakilerden hangisi yaratıcı müfredatın temel aldığı bulgulardan biri değildir?

A) İnsan beyni, öğrenme ve deneyimle gelişir.
B) Stres, beyin hücrelerine zarar verir ve öğrenmeyi zorlaştırır.
C) Çocukların beyni okul öncesi dönemde üst bilişsel faaliyetlerde bulunmaya hazırdır.
D) Beyindeki bağlantıların kalıcı olması için pek çok defa kullanılmaları gerekir.
E) Dengeli beslenme, yeterli uyku ve egzersiz; beyin gelişimini destekler.

Cevap : C) Çocukların beyni okul öncesi dönemde üst bilişsel faaliyetlerde bulunmaya hazırdır.

Açıklama : Yaratıcı müfredat, beyin araştırmalarından faydalanırken, çocukların beyninin okul öncesi dönemde henüz tam olarak üst bilişsel faaliyetlerde bulunmaya hazır olmadığını kabul eder. Üst bilişsel faaliyetler daha çok ileriki yaşlarda gelişir. Diğer seçenekler ise beyin araştırmalarının yaratıcı müfredatı destekleyen bulgularıdır.

10- Orman yaklaşımı uygulayan öğretmenlerle ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır?

A) Risk ve güvenlik konusunda dengeli bir tutum sergilerler.
B) Çocukların ruhsal ve manevi yönlerini ortaya çıkarmaya odaklanırlar.
C) Doğada olmayı sever ve çocukları da cesaretlendirirler.
D) Öğretmenlerin orman okulu konusunda eğitim almış olmaları gerekir.
E) Öğretmenler, grup liderliği ve asistanlık gibi farklı pozisyonlarda görev alabilirler.

Cevap : B) Çocukların ruhsal ve manevi yönlerini ortaya çıkarmaya odaklanırlar.

Açıklama : Orman okulu yaklaşımı, çocukların doğada bütüncül gelişimine odaklanırken, özellikle ruhsal ve manevi yönleri ortaya çıkarmak yerine, daha çok fiziksel, sosyal, duygusal ve bilişsel gelişimlerini destekler. Diğer seçenekler orman okulu öğretmenlerinin doğru özelliklerini yansıtmaktadır.

11- I. Ninemin Laleleri isimli kitabı okuması
II. Hareket etkinliğinde sınıfını kızlar ve erkekler grubuna ayırması
III. Alışılmışın dışında yaşam öykülerini anlatan belgeseller izletmesi
IV. Voleybolun kız oyunu olduğunu söylemesi
V. Kitap merkezine Farklı Ama Aynı isimli kitabı koyması
Sınıfında ön yargı karşıtı eğitim programını uyguladığını söyleyen bir öğretmenin yukarıdakilerden hangilerini yapması beklenemez?

A) IV ve V
B) II ve V
C) II ve III
D) I ve V
E) II ve IV

Cevap : E) II ve IV

Açıklama : Ön yargı karşıtı eğitim programı uygulayan bir öğretmenin, cinsiyet ayrımcılığına yol açacak “sınıfını kızlar ve erkekler grubuna ayırması” (II) ve “Voleybolun kız oyunu olduğunu söylemesi” (IV) beklenemez. Diğer etkinlikler (Ninemin Laleleri okumak, belgesel izletmek, Farklı Ama Aynı kitabı koymak) ön yargı karşıtı eğitimi destekleyebilir.

12- Piramit metodunda değerlendirme ile ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır?

A) Piramit metodunda çocuklar yılda iki defa yarıyıl değerlendirmesine tabi tutulurlar.
B) Piramit metodunda öğretmen değerlendirmesi yapılırken piramit uygulamalarını değerlendirme aracı kullanılır.
C) Piramit metodunda günlük değerlendirme yapılırken gözlem kayıtlarından faydalanılır.
D) Piramit metodunda değerlendirme, çocuk, öğretmen ve program açısından yapılır.
E) Piramit metodunda programın dış değerlendirmelerini Cito yapmaktadır.

Cevap : E) Piramit metodunda programın dış değerlendirmelerini Cito yapmaktadır.

Açıklama :

13- Aşağıdakilerden hangisi Reggio Emilia yaklaşımıyla özdeşleşmiş bir kavramdır?

A) Dokümantasyon
B) Gelişime uygunluk
C) Özgürlük
D) Öritmi
E) Antropofozi

Cevap : A) Dokümantasyon

Açıklama : “Dokümantasyon”, Reggio Emilia yaklaşımının en özgün ve özdeşleşmiş kavramlarından biridir. Çocukların öğrenme süreçlerinin fotoğraflar, alıntılar, projeler ve gözlemlerle kaydedilerek görünür kılınmasını ifade eder.

14- Montessori programında duyusal materyallerin geliştirilmesinin nedenini en iyi açıklayan ifade aşağıdakilerden hangisidir?

A) Çocukların estetik duyularına hitap ederek içsel motivasyonlarını geliştirmek
B) Çocukları sakin kılarak konsantrasyonlarını arttırmak
C) Çocukları etkin kılarak düşünme becerilerini geliştirmek
D) Çocukların farklı özelliklere odaklanmalarını sağlayarak başarıyı arttırmak
E) Çocukların duyularını keskinleştirerek kavramları öğrenmelerine zemin hazırlamak

Cevap : E) Çocukların duyularını keskinleştirerek kavramları öğrenmelerine zemin hazırlamak

Açıklama : Montessori programında duyusal materyaller, çocukların duyularını (görme, dokunma, işitme vb.) keskinleştirmelerine ve böylece soyut kavramları somut deneyimler aracılığıyla öğrenmelerine zemin hazırlamak amacıyla geliştirilmiştir.

15- Reggio Emilia okullarında görev yapan atölye öğretmenleri ile ilgili aşağıda verilenlerden hangisi yanlıştır?

A) Her dönem başka bir okulda görevlendirilirler.
B) Her sınıftaki iki öğretmenden biri atölye öğretmeni olmalıdır.
C) Atölye öğretmeninin sanat üzerine eğitimi vardır.
D) Çocukların yüz dilini ortaya çıkaracak deneyimler sunarlar.
E) Atölyelerin ekipman ve materyaller bakımından geliştirilmesinden sorumludurlar.

Cevap : A) Her dönem başka bir okulda görevlendirilirler.

Açıklama :

16- Portage erken eğitim programında çocuğu değerlendirme sürecine ilişkin aşağıdakilerden hangisi yanlıştır?

A) Portage eğitimcileri için çocuğun standart testlerden aldıkları puanlar oldukça önemli olup öğretim, bu puanlara göre düzenlenmektedir.
B) Portage’da değerlendirme sürecinin merkezinde çocuk yer almaktadır.
C) Portage erken eğitim programında değerlendirme süreklilik arz etmektedir.
D) Portage erken eğitim programında değerlendirme yapılırken Portage gelişim kontrol listesinden yararlanılmaktadır.
E) Aileler Portage erken eğitim programının değerlendirme sürecinin etkin birer katılımcısıdır.

Cevap : A) Portage eğitimcileri için çocuğun standart testlerden aldıkları puanlar oldukça önemli olup öğretim, bu puanlara göre düzenlenmektedir.

Açıklama : Portage erken eğitim programı, bireyselleştirilmiş bir yaklaşıma sahiptir ve öğretim, çocuğun standart testlerden aldığı puanlara göre değil, çocuğun mevcut becerilerine ve ihtiyaçlarına göre Portage gelişim kontrol listesi üzerinden belirlenen hedeflere göre düzenlenir. Standart test puanları programın ana odağı değildir.

17- I. Portage
II. Proje yaklaşımı
III. High Scope
IV. Reggio Emilia
V. Montessori
Erken çocukluk eğitimi program kalitesi standartlarında yer alan, “Programda çocuk girişimi ile başlatılan etkinliklere sıklıkla yer verilir.” maddesine göre bu ölçüte en yüksek düzeyde yer veren programlar yukarıdakilerden hangileridir?

A) I, III ve IV
B) II, III ve IV
C) I, II ve III
D) III, IV ve V
E) I, IV ve V

Cevap : B) II, III ve IV

Açıklama : “Çocuk girişimi ile başlatılan etkinliklere sıklıkla yer verilmesi” özelliği, Proje Yaklaşımı (II), High Scope (III) ve Reggio Emilia (IV) gibi yaklaşımların temel özelliklerindendir. Bu yaklaşımlar, çocukların ilgi ve seçimlerine odaklanarak öğrenme süreçlerini başlatmalarını teşvik eder.

18- Sınıfa bir takvim asarak her hafta düzenli olarak ekmek yaptıkları günleri işaretleyen bir Waldorf öğretmeninin bu tutumu, yaklaşımın hangi özelliğiyle örtüşmektedir?

A) Antroposofi
B) Gelişime saygı
C) Hayal gücünün beslenmesi
D) Rutin ve ritimle çalışma
E) Sanat odaklı çalışma

Cevap : D) Rutin ve ritimle çalışma

Açıklama : Waldorf eğitimi, çocukların günlük yaşamında düzen, güvenlik ve öngörülebilirlik sağlamak amacıyla “rutin ve ritimle çalışma” prensibine büyük önem verir. Ekmek yapma gibi tekrarlayan etkinliklerin takvimle işaretlenmesi bu prensibi yansıtır.

19- Aşağıdaki uygulamalardan hangisi Orman Okulu yaklaşımının ilkeleriyle örtüşmez?

A) Çocukların bütüncül gelişimine odaklanmak
B) Aynı doğal mekâna düzenli ziyaretler yapmak
C) Çocukların risk almasına yardımcı olmak
D) Orman tehlikeli olabileceğinden öğretmen merkezli uygulamalara odaklanmak
E) Mera, koy, çayır ve kır gibi doğal mekânları öğrenme ortamı olarak kullanmak

Cevap : D) Orman tehlikeli olabileceğinden öğretmen merkezli uygulamalara odaklanmak

Açıklama : Orman Okulu yaklaşımı, çocukların doğada özgürce keşfetmelerine ve risk alarak öğrenmelerine olanak tanır, öğretmen merkezli bir yaklaşımdan ziyade çocuk merkezlidir. Öğretmenler rehber konumundadır.

20- Aşağıdakilerden hangisi ön yargı karşıtı eğitim programının vizyonu kapsamında değildir?

A) Eğitim sürecine programın ve okulun tüm paydaşları dahil edilir.
B) Her bir çocuk kendi ailesinin kültürel acılarını beraberinde getirmektedir.
C) Tüm aileler çocuklarını yetiştirebilecekleri kaynaklara sahiptir.
D) Tüm aileler ve çocuklar güvenli, sağlıklı, huzurlu evlerde yaşamayı hak ederler.
E) Tüm aileler ve çocuklar aidiyet hissine sahiptir.

Cevap : B) Her bir çocuk kendi ailesinin kültürel acılarını beraberinde getirmektedir.

Açıklama : Ön yargı karşıtı eğitim programının vizyonu, olumsuzluklar (kültürel acılar) yerine, tüm ailelerin kaynaklara sahip olduğu, güvenli, sağlıklı ve aidiyet hissiyle yaşadığı bir ortamı vurgular. Çocukların “kültürel acıları beraberinde getirmesi” ön yargı karşıtı eğitimin vizyonu kapsamında bir varsayım veya odak noktası değildir, daha çok bir sorunun tespiti olabilir.