Ata Aöf Aile Eğitimi 2024-2025 Vize Soruları

Aile Eğitiminin Kapsamı ve Değerlendirme Süreçleri

Aile eğitimi, ailenin yaşam kalitesini artırmayı ve ebeveynlik becerilerini bilimsel temellerle güçlendirmeyi hedefleyen disiplinlerarası bir alandır. Bu eğitimlerin müfredatı; çocuk gelişimi, aile sağlığı, aile hukuku ve sağlıklı aile kurma süreçlerini kapsar. Ancak bireylerin profesyonel iş hayatı (çalışma hayatı), bu eğitimin doğrudan konusu değildir. Eğitim süreci; planlama, uygulama ve değerlendirme evrelerinden oluşur. Değerlendirme aşaması, programın etki düzeyini belirlemek ve velilere geri bildirim sağlamak için kritik bir rol oynarken; planın hayata geçirilmesi eylemi “Uygulama” safhasına aittir.

Temel Aile Kuramları

Aileyi anlamak için sosyal bilimlerde çeşitli modeller geliştirilmiştir:

• Aile Sistemleri Kuramı: Aileyi dinamik, birbirini etkileyen üyelerden oluşan ve çevreyle sınırları olan bir “bütün” olarak görür. Bu sistemde ilişkiler asla durağan değildir.
• Aile Gelişim Kuramı: Eklektik bir yaklaşımdır; bireyin, ailenin ve toplumun ihtiyaçlarını gelişimsel evreler (örneğin 3-6 yaş dönemi) üzerinden birlikte değerlendirir.
• Davranışçı Yaklaşım: Gözlemlenebilir değişimlere odaklandığı ve grup eğitimlerinde kısa sürede birçok kişiye öğretilebildiği için aile eğitim programlarında sıklıkla tercih edilir.

Ebeveyn Tutumları ve İletişim

Çocuğun kişilik gelişiminde ebeveynin sergilediği tutum belirleyicidir. Aşırı koruyucu ailelerde çocukla yoğun ilgilenme ve bağımlılık yaratma eğilimi görülürken; “ebeveynin yönetici, çocuğun yönetilen” olduğu yapılar daha çok otoriter tutumu yansıtır. Etkili bir iletişim için etkin dinleme hayati önem taşır. İyi bir dinleyici, karşı tarafa güven vermeli; kuşku, duraksama veya alaycı jestlerden kaçınmalıdır. Bireysel görüşmelerde ise şeffaflık esastır; çocuğun durumuyla ilgili bilgilerin aileden gizlenmesi iş birliğini zedeler.

Eğitimde Kullanılan Yaratıcı Teknikler

Aile eğitimlerinde katılımcıların aktif öğrenmesini sağlamak için çeşitli teknikler kullanılır. Görsel materyaller üzerinden düşünce üretilmesini sağlayan “Konuşan Resimler” tekniği ve bir grubun tartışırken diğerlerinin izlediği “Akvaryum” tekniği bunlara örnektir. Akvaryum tekniğinde şeffaflık esastır; ulaşılan sonuçların grup içinde saklı tutulması tekniğin doğasına aykırıdır. Ayrıca Hayat Boyu Öğrenme modüllerinde, 3-6 yaş arası eğitimlerde çocuğun keşiflerini destekleyen güvenli çevre tasarımı öncelikli içerikler arasında yer alır.

1. Aşağıdakilerden hangisi aile eğitimi konuları arasında yer almaz?

A) Çocukların eğitimi
B) Aile üyelerinin çalışması
C) Ailenin sağlığı
D) Ailenin kurulması
E) Aile hukuku

Cevap : B) Aile üyelerinin çalışması

Açıklama : Aile eğitimi programları, ailenin yaşam kalitesini artırmayı, üyeler arası ilişkileri güçlendirmeyi ve ebeveynlik becerilerini geliştirmeyi hedefler. Bu kapsamda çocuk gelişimi ve eğitimi, aile sağlığı ve planlaması, evlilik ve ailenin kurulması, aile içi iletişim ve aile hukuku (haklar ve sorumluluklar) gibi konular temel müfredat içinde yer alır. Ancak “Aile üyelerinin çalışması” (meslek icrası, iş hayatı), aile eğitiminin doğrudan bir konusu değil, daha çok mesleki eğitim veya kariyer danışmanlığının alanıdır. Aile eğitimi, iş hayatını değil, aile içi dinamikleri merkeze alır.

2. Aşağıdakilerden hangisi aile eğitimi çalışmalarının değerlendirme amaçlarından biri değildir?

A) Yapılan çalışmaları geliştirmek, iyileştirmek
B) Aile eğitiminin amaçlarına ulaşma düzeyini belirlemek
C) Yapılan çalışmaların etki düzeyini belirlemek
D) Velilere geri bildirimde bulunmak
E) Yapılan plandan hareketle çalışmaları uygulamak

Cevap : E) Yapılan plandan hareketle çalışmaları uygulamak

Açıklama : Eğitim programlarında süreç; planlama, uygulama ve değerlendirme aşamalarından oluşur. Değerlendirme aşaması; hedeflere ulaşılıp ulaşılmadığını (B), programın etkisini (C) ve eksiklikleri görerek iyileştirme yapmayı (A) amaçlar. Ancak E şıkkındaki “Yapılan plandan hareketle çalışmaları uygulamak”, değerlendirmenin değil, “Uygulama” aşamasının tanımıdır. Değerlendirme, uygulama yapıldıktan sonra sonuçları ölçmek için yapılır; uygulamanın kendisi değildir.

3. I. Aile üyelerine bilgi ve beceriler kazandırmak
II. Ailelerin yaşadıkları olumsuz çevreden tamamen uzaklaşmalarını sağlamak
III. Ailenin sosyal kaynaklara erişimini kolaylaştırmak
IV. Okul programlarını ailelerin katılım ve katkısıyla zenginleştirmek
Yukarıdakilerden hangileri aile eğitimi katılım çalışmalarının başlıca amaçları arasında yer alır?

A) III ve IV
B) II, III ve IV
C) I ve II
D) I, III ve IV
E) I, II ve III

Cevap : D) I, III ve IV

Açıklama : Aile katılımı çalışmaları, ebeveynlere beceri kazandırmayı (I), aileyi okul ve toplum kaynaklarıyla buluşturmayı (III) ve ailenin desteğiyle eğitim programını zenginleştirmeyi (IV) hedefler. Ancak II. öncüldeki “Ailelerin yaşadıkları olumsuz çevreden tamamen uzaklaşmalarını sağlamak”, aile eğitiminin gerçekçi veya doğrudan bir amacı olamaz. Eğitimciler aileyi güçlendirebilir ancak ailenin yaşadığı fiziksel veya sosyo-ekonomik çevreyi “tamamen değiştirmek veya uzaklaştırmak” eğitim programının yetki ve kapasitesini aşan bir durumdur.

4. I. Araştırma alan yazınında daha geniş bir yere sahip olması
II. Bulunan çözümlerin öncelikle yapay ortamda uygulanması
III. Birçok bireye aynı anda ve kısa sürede öğretilebilmesi
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri aile eğitim programlarında Davranışçı Yaklaşım’ın yaygın olarak tercih edilmesinin nedenleri arasında yer alır?

A) Yalnız III
B) I ve III
C) I, II ve III
D) Yalnız II
E) II ve III

Cevap : B) I ve III

Açıklama : Davranışçı Yaklaşım, gözlemlenebilir davranış değişikliklerine odaklandığı için ölçülmesi ve öğretilmesi kolaydır. Bu yaklaşımın yaygın tercih edilme sebepleri; literatürde çok geniş bir araştırma ve kanıt temeline sahip olması (I) ve grup eğitimlerinde birçok kişiye aynı anda, hızlı ve sistematik bir şekilde öğretilebilmesidir (III). II. öncüldeki “yapay ortamda uygulama”, davranışçılığın tercih edilme nedeni değil, bazen eleştirilen bir yönü veya tekniğin bir parçası olabilir, ancak yaygınlaşmayı sağlayan ana avantajlar I ve III’tür.

5. Aşağıdakilerden hangisi aile eğitimi tanımı içinde yer almaz?

A) Ekonomik beceri ve davranış kazandırma
B) Fiziksel beceri ve davranış kazandırma
C) Liderlik beceri ve davranışları kazandırma
D) Sosyal beceri ve davranış kazandırma
E) Duygusal, beceri ve davranış kazandırma

Cevap : C) Liderlik beceri ve davranışları kazandırma

Açıklama : Aile eğitimi; ailenin fiziksel, duygusal, sosyal ve ekonomik işlevlerini yerine getirebilmesi için gerekli temel yaşam becerilerini kazandırmayı amaçlar. Aile bütçesi (ekonomik), sağlık/beslenme (fiziksel), iletişim (sosyal/duygusal) bu kapsamdadır. Ancak “Liderlik becerileri kazandırma”, aile eğitiminin temel ve evrensel bir tanımı içinde yer almaz; bu daha çok kurumsal, yönetimsel veya kişisel gelişim eğitimlerinin konusudur. Ailede liderlikten ziyade “ebeveynlik” ve “iş birliği” esastır.

6. I. Aile eğitimi seminerlerinde aile eğitimi uzmanlarının neler yapmaları gerektiği adım adım açıklanmalı
II. Aile eğitimi etkinlik dosyasındaki faaliyetlerin ne zaman ve nasıl yapılacağıyla ilgili bilgiler gizli tutulmalı
III. Zaman kaybı yaşamamak için aile eğitimi etkinliklerine doğrudan başlanmalı
Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri aile eğitimi etkinlik dosyası hazırlanırken dikkat edilmesi gereken hususlar arasında yer alır?

A) I, II ve III
B) I ve II
C) II ve III
D) Yalnız I
E) I ve III

Cevap : D) Yalnız I

Açıklama : Bir eğitim dosyasında veya planında, uygulayıcının ne yapacağının açık ve adım adım belirtilmesi (I) eğitimin standartlaşması ve başarısı için şarttır. Ancak bilgilerin “gizli tutulması” (II) şeffaflığa ve eğitimin doğasına aykırıdır. Ayrıca ısınma veya hazırlık yapmadan “doğrudan etkinliğe başlamak” (III) pedagojik olarak yanlıştır; her eğitim bir hazırlık süreci gerektirir. Bu nedenle doğru olan tek ilke I’dir.

7. Aşağıdakilerden hangisi Milli Eğitim Bakanlığı’na bağlı Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü bünyesinde 3-6 yaş aile eğitimi kurs programında yer alması gereken içeriklerdendir?

A) Annenin sağlıklı bebek dünyaya getirebilmesi için dikkat etmesi gereken hususlar
B) Çocukların zihin ve dil gelişim özellikleri ve bu alanlarla ilgili gelişimlerini desteklemek için etkinlikler
C) Çocuklarda görülebilecek davranış ve uyum sorunları
D) Anne-babanın kendini doğru bir şekilde ifade etmesi ve etkin dinlemenin çocuklarıyla ilişkilerine katkıları
E) Çocukların gelişimlerini destekleyen bir çevre sağlamak için neler yapılabilirliği

Cevap : E) Çocukların gelişimlerini destekleyen bir çevre sağlamak için neler yapılabilirliği

Açıklama : MEB modüllerinde 3-6 yaş döneminin en kapsayıcı ve o yaş grubuna özgü temel hedeflerinden biri, çocuğun artan hareketliliği ve keşif isteğine uygun destekleyici ve güvenli bir çevre oluşturmaktır. A şıkkı 0-3 yaş/gebelik dönemine aittir. Program, ailenin çocuğa sunduğu fiziksel ve sosyal çevreyi düzenlemesine büyük önem verir.

8. Aile eğitimi etkinliklerinde kullanılan akvaryum tekniğiyle ilgili olarak aşağıdakilerden hangisi yanlıştır?

A) Gruplar 15 ile 20 dakika arasında tartışır ve ulaşılan sonuçlar grup üyeleri arasında saklı tutulur.
B) Gönüllü bir grup üyesi çemberin içerisindeki sandalyeye oturarak konu hakkında görüş ve düşüncelerini ifade eder.
C) Eğitmen akvaryum tekniğinde tartışmayı yapılandırmak ve sürdürmek amacıyla önceden soru listesi hazırlamalıdır.
D) Akvaryum tekniğinde gruplar kendi içerisinde bölünerek daha küçük tartışma grupları oluşturabilir.
E) Sınıfın uygun bir yerine çember çizilerek çemberin ortasına bir sandalye konur.

Cevap : A) Gruplar 15 ile 20 dakika arasında tartışır ve ulaşılan sonuçlar grup üyeleri arasında saklı tutulur.

Açıklama : Akvaryum tekniği (İç çember/Dış çember), bir grubun (iç çemberdekilerin) tartıştığı, diğerlerinin (dış çemberdekilerin) ise onları izlediği ve dinlediği açık bir tartışma yöntemidir. Bu tekniğin amacı gözlem ve paylaşımdır. “Sonuçların grup üyeleri arasında saklı tutulması” ifadesi, tekniğin “izlenebilirlik” ve “açıklık” ilkesine taban tabana zıttır. Akvaryum tekniğinde gizlilik değil, tartışmanın dışarıdan izlenmesi ve analiz edilmesi esastır.

9. Aşağıdakilerden hangisi aile eğitimi katılımı çalışmalarında ailelerin üstlenmeleri beklenen rollerden biri değildir?

A) Gönüllü anne-baba
B) Yönetici anne-baba
C) Öğreten anne-baba
D) Bilgi kaynağı anne-baba
E) Öğrenen anne-baba

Cevap : B) Yönetici anne-baba

Açıklama : Aile katılımında ebeveynler; sürece destek olan “Gönüllü”, evde eğitimi sürdüren “Öğreten”, çocuk hakkında “Bilgi Kaynağı” ve eğitim alarak gelişen “Örenen” rollerini üstlenirler. Ancak “Yönetici Anne-Baba” kavramı, eğitim kurumunun idaresini veya yönetimini devralmak gibi bir anlam taşıyacağı için standart aile katılımı rolleri arasında (karar mekanizmalarına katılım olsa bile) “yönetici” sıfatıyla tanımlanmaz. Okul yönetimi profesyonel bir iştir.

10. Aşağıdakilerden hangisi bireysel görüşmeler esnasında dikkat edilmesi gereken durumlardan biri değildir?

A) Yapılan görüşmeler kayıt altına alınmalı
B) Öğretmen iyi bir dinleyici olmalı
C) Öğrencinin özel durumları aileden gizlenmeli
D) Aileyi suçlayan bir konuşma tarzından uzak durulmalı
E) Aileyle empati kurulmalı

Cevap : C) Öğrencinin özel durumları aileden gizlenmeli

Açıklama : Bireysel görüşmelerin amacı, çocuk hakkında aile ile iş birliği yapmak, bilgi alışverişinde bulunmak ve sorunlara ortak çözüm aramaktır. Öğretmenin, öğrenciyle ilgili önemli veya özel durumları “aileden gizlemesi”, güven ilişkisini zedeler ve ailenin çözümün bir parçası olmasını engeller. Şeffaflık ve dürüstlük esastır. Gizlilik üçüncü şahıslara karşıdır, çocuğun yasal vasisi olan aileye karşı değil.

11. Yaratıcı öğrenme etkinlikleri kapsamında görsel algıyı temel alan bu yöntemde grubun resim ya da karikatürler üzerinde düşünce üretmeleri ve sorun çözmeleri hedeflenmektedir. Cümlede açıklaması yapılan ve aile eğitimi etkinliklerinde kullanılan teknik aşağıdakilerden hangisidir?

A) Konuşan Resimler
B) Rol oynama
C) İstasyon
D) Akvaryum
E) Balık kılçığı

Cevap : A) Konuşan Resimler

Açıklama : Tanımda belirtilen; görsel materyaller (resim, fotoğraf, karikatür) kullanılarak katılımcıların bu görselleri yorumlaması, oradaki karakterlerin ne düşündüğünü veya hissettiğini tartışması ve bu yolla problem çözmesi tekniği “Konuşan Resimler” (veya Resim Yorumlama) tekniğidir. Bu teknik, sözel ifadeyi kolaylaştırır ve görsel algı üzerinden derinlemesine düşünmeyi sağlar.

12. Aşağıdakilerden hangisi ailenin özelliklerinden biridir?

A) Aile üyeleri arasında çıkar çatışması vardır.
B) Aile üyeleri aralarındaki ilişkilerde özgürdür.
C) Aile yerel bir olgudur.
D) Aile kalıcıdır.
E) Ailenin kapsamı sınırlıdır.

Cevap : E) Ailenin kapsamı sınırlıdır.

Açıklama : Sosyolojik olarak aile kurumu belirli özelliklere sahiptir. Aile evrenseldir (yerel değil), üyeler arasında çıkar çatışması değil dayanışma esastır, ilişkiler kurallara ve rollere bağlıdır (tam özgür değildir). “Aile kalıcıdır” dense de boşanma veya ölümle sonlanabilir. Ancak “Ailenin kapsamı sınırlıdır” ifadesi doğrudur; çünkü aile, kan bağı veya evlilikle birbirine bağlı, belirli sayıdaki bireyden oluşan, sınırları (kimin aileden olup kimin olmadığı) belli olan bir sosyal gruptur. Toplumun tamamını kapsamaz.

13. Aşağıdakilerden hangisi iyi bir dinleyicide bulunması gereken özellikler arasında yer almaz?

A) Kaynağın bilgi aktardığı, ileti verdiği süre içinde dinleyici olarak kalınmalı
B) Karşıdakini dinlerken alay eden, küçümseyen, küçük düşüren, kötüleyen mimikler, jestler ya da sözcükler kullanılmamalı
C) Alınan ileti / bilgilerin anlamına ilişkin dinleyicide kuşku ve duraksama olmalı
D) Kaynağın aktarmak istediği ya da anlamak, bilmek, öğrenmek istenilen temel ileti saptanmalı
E) Bakışlar, baş sallama, jest ve mimiklerle dinler gibi gözükmemeli ya da kaynaktan gelen iletilerin yüzeyinde kalınmamalı

Cevap : C) Alınan ileti / bilgilerin anlamına ilişkin dinleyicide kuşku ve duraksama olmalı

Açıklama : Etkin ve iyi bir dinleme; karşıdakini anlamaya odaklanan, güven verici ve net bir iletişim sürecidir. Dinleyicinin sürekli olarak “kuşku ve duraksama” içinde olması, iletişimin akışını bozar, karşı tarafa “anlaşılmadığı” veya “inanılmadığı” mesajını verir ve güveni zedeler. İyi dinleyici, mesajı netleştirmek için soru sorabilir ama temel duruşu kuşkuculuk değil, açıklık ve anlamadır.

14. Aşağıdakilerden hangisi aile eğitimi çalışmalarını planlama sürecinde yer alan işlemlerden biridir?

A) Özel gereksinimli çocuklarının eğitim alacakları ortamları belirlemek
B) Aile eğitim süresince ailelere verilecek duygusal ve psikolojik destekleri planlamak
C) Ailelerle iletişim kurulabilecek kanalları belirlemek
D) Sosyoekonomik düzeye uygun bir sınıflandırma oluşturmak
E) Katılım alanlarına uygun aile eğitim etkinliklerini belirlemek

Cevap : E) Katılım alanlarına uygun aile eğitim etkinliklerini belirlemek

Açıklama : Aile eğitimi planlamasının en somut ve temel adımı, belirlenen hedeflere ve ailenin katılım düzeyine (bilgilendirme, gönüllülük, evde öğrenme vb.) uygun etkinliklerin seçilmesi ve belirlenmesidir. Planlama, “Ne yapacağız?” sorusuna cevap verir. E şıkkı, teorik hedeflerin pratik uygulamalara döküldüğü planlama işlemini ifade eder.

15. Aile Sistemleri Kuramı’na göre aşağıdakilerden hangisi yanlıştır?

A) Aile üyeleri arasındaki ilişkiler durağandır.
B) Aile, onu oluşturan üyelerin toplamından daha büyüktür.
C) Aile, bireylere indirgenemeyecek bir bütündür.
D) Ailenin çevre ile belirli bir sınırı mevcuttur.
E) Aile, çevreden aldığı enformasyonu işler.

Cevap : A) Aile üyeleri arasındaki ilişkiler durağandır.

Açıklama : Aile Sistemleri Kuramı’nın en temel ilkesi, ailenin dinamik bir sistem olduğudur. Aile üyeleri birbirini sürekli etkiler ve değişim halindedir. Bir üyedeki değişim tüm sistemi etkiler (Mobil benzetmesi). Bu nedenle “İlişkiler durağandır” (statiktir) ifadesi, sistem teorisinin özüne, yani etkileşim ve değişime aykırıdır. Aile sürekli değişen ve denge arayan bir yapıdır.

16. Aşağıdakilerden hangisi aile eğitim çalışmalarının uygulama süreci işlem basamakları arasında yer almaz?

A) Aile eğitim çalışmalarını ve çalışanlarını örgütlemek
B) Çalışanları ve aileleri bir araya getirmemek
C) Yapılan çalışmaları kontrol etmek
D) İletişim kanallarını kurmak ve çalıştırmak
E) Öğretmenlerin aile eğitim çalışmalarını etkili uygulamalarını sağlamak

Cevap : B) Çalışanları ve aileleri bir araya getirmemek

Açıklama : Aile eğitimi ve katılımı, doğası gereği okul personeli (çalışanlar/öğretmenler) ile ailelerin iş birliğini ve iletişimini gerektirir. Uygulama sürecinde bu iki grubu “bir araya getirmemek”, iletişimi koparmak ve iş birliğini engellemek demektir. Bu, aile eğitimi çalışmasının mantığına tamamen ters ve yanlış bir uygulamadır. Amaç tam tersine etkileşimi artırmaktır.

17. Aşağıdakilerden hangisi koruyucu anne babaların tutumlarından biri değildir?

A) Ebeveyn yönetici, çocuk ise yönetilen konumundadır.
B) Çocuğun kendilerinden kopmasına engel olmak ister.
C) Çocuk ile aşırı derecede ilgilenir.
D) Çocuğun her şeyini birlikte yapar.
E) Çocuğun yaptığı her şeyi kendilerine sormasını ister.

Cevap : A) Ebeveyn yönetici, çocuk ise yönetilen konumundadır.

Açıklama : Koruyucu (Aşırı Koruyucu) ebeveyn tutumu; çocuğa aşırı ilgi gösterme, onun adına her şeyi yapma, ayrılmasını engelleme ve bağımlı kılma (B, C, D, E) özellikleriyle bilinir. Ancak “Ebeveyn yönetici, çocuk yönetilen konumundadır” ifadesi, daha çok katı kuralların ve hiyerarşinin baskın olduğu “Otoriter Tutum”u tarif eder. Koruyucu ailede otoriteden ziyade “kıyamama” ve “aşırı şefkat/kaygı” hakimdir; çocuk yönetilmekten çok “bebekleştirilir”.

18. Sosyal bilimlerde genellikle eklektik kuramlar olarak ifade edilen ve mevcut kuramsal yaklaşımların bir araya getirilmesi anlamına gelen bir aile kuramıdır. Bu kuramda birey, aile ve toplumun özellikleri ve ihtiyaçları birlikte değerlendirilmektedir. Cümlede açıklanan aile kuramı aşağıdakilerden hangisidir?

A) Sosyal Çatışma Kuramı
B) Yapısal İşlevsel Kuram
C) Sembolik Etkileşim Kuramı
D) Aile Gelişim Kuramı
E) Aile Sistemleri Kuramı

Cevap : D) Aile Gelişim Kuramı

Açıklama : Aile Gelişim Kuramı (Family Development Theory), aile çalışmalarında farklı disiplinlerden (sosyoloji, psikoloji vb.) öğeleri birleştiren eklektik bir yaklaşımdır. Bu kuram, aileyi zaman içinde değişen ve gelişimsel evrelerden (kuruluş, çocuklu dönem, yaşlılık vb.) geçen bir yapı olarak ele alır. Bu süreçte hem bireyin gelişimi, hem ailenin iç dinamikleri hem de toplumun beklentileri (sosyal zaman) sentezlenerek incelenir.

19. Aşağıdakilerden hangisi aile eğitimi uygulamalarının aşamalarından biri değildir?

A) Programlama
B) Uygulama
C) Çerçevelendirme
D) Anlama
E) Değerlendirme

Cevap : C) Çerçevelendirme

Açıklama : Aile eğitimi veya genel eğitim programı geliştirme süreçleri genellikle; İhtiyaç Analizi (Anlama), Planlama (Programlama), Uygulama ve Değerlendirme döngüsünü izler. “Çerçevelendirme” (Framing), daha çok iletişim, psikoterapi veya sosyolojide bir olayın sunuluş biçimini ifade eden bir kavramdır; standart bir eğitim programı geliştirme/uygulama “aşaması” olarak literatürde yer almaz.

20. Aşağıdakilerden hangisi iyi bir aile eğitmeninden beklenen kişilik özelliklerinden biri değildir?

A) Özeleştiri yapma
B) Bilinçli farkındalık
C) Empati kurma
D) Nevrotik davranma
E) Etik değerlere sahip olma

Cevap : D) Nevrotik davranma

Açıklama : İyi bir aile eğitmeni; empatik, farkındalığı yüksek, etik değerlere saygılı ve kendini eleştirebilen (gelişime açık) bir profesyonel olmalıdır (A, B, C, E). “Nevrotik davranma” ise; duygusal dengesizlik, aşırı kaygı, takıntı ve uyumsuzluk içeren olumsuz bir kişilik özelliğidir. Bir eğitimcide bulunması beklenen değil, kesinlikle “bulunmaması” gereken ve mesleki performansı bozan bir durumdur.