Ata Aöf Öğrenme ve Öğretme Teknikleri 2024-2025 Vize Soruları

Öğrenmenin Temelleri ve Davranışçı Yaklaşımlar

Öğrenme, bireyin yaşantıları sonucu davranışlarında meydana gelen nispeten kalıcı izli değişikliklerdir. Bu süreçte Ivan Pavlov’un köpekler üzerinde yaptığı deneylerle temellendirdiği Klasik Koşullanma, nötr uyarıcıların (zil) koşulsuz uyarıcılarla (yiyecek) eşleşerek koşullu tepki (salya) üretmesini açıklar. Davranışçılığın kurucusu John B. Watson ise öğrenmeyi uyarıcı-tepki (U-T) bağına dayandırır ve bu bağın Sıklık, Yenilik (Sonunculuk) ve Bağ ilkeleriyle güçlendiğini savunur. Eğitimin odak noktası olan “istendik davranışlar”, yalan söyleme veya hırsızlık gibi olumsuz öğrenmelerden bu yönüyle ayrılır.

Bilgi İşleme Modeli ve Bellek Yapısı

İnsan zihni bilgiyi belirli aşamalardan geçirerek depolar. Kısa Süreli Bellek (İşleyen Bellek), anlık bilgiyi tutar ve George Miller’ın tespitiyle 7±2 (5-9 birim) kapasiteye sahiptir. Bilginin kalıcı hale geldiği yer ise Uzun Süreli Bellektir. Kişisel hatıraların ve duyguların saklandığı bölüme Anısal (Epizodik) Bellek denir. Öğrenme sürecinde öğrenciye verilen Geri Bildirim (Dönüt), bireyin zihinsel şemalarını düzeltmesini sağlayan en kritik unsurdur. Üstbilişsel bir yetenek olan Anlamayı İzleme; sorun belirleme ve çözüm üretmeyi içerirken, sadece “sesli yineleme” bilgiyi yüzeysel düzeyde tutan bir ezberleme stratejisidir.

Öğretim Modelleri ve Hizmet Niteliği

Benjamin Bloom’un Tam Öğrenme Modeli, uygun koşullar ve zaman sağlandığında herkesin öğrenebileceğini savunur. Bu modelde öğretim hizmetinin niteliğini PİDE unsurları belirler: Pekiştireç, İpucu, Dönüt-Düzeltme ve Etkin Katılım. Öğrenme hızı ise bir hizmet unsuru değil, bireysel bir sonuçtur. Öğretim sürecinin planlanması; hedeflerin belirlenmesi ve materyal seçimini kapsarken, Öğretimi Değerlendirme süreci planlamanın değil, uygulama sonrası kontrolün bir parçasıdır. Ölçme aşamasında, gelişim sürecine odaklanan portfolyo gibi araçlar süreç değerlendirmesi kapsamındayken, geleneksel yazılı sınavlar genellikle sonuç odaklıdır.

Stratejik Öğretim ve Düşünme Becerileri

Öğretim stratejileri, öğretmenin benimsediği genel Öğretim Yaklaşımı doğrultusunda şekillenir. Sunuş Yoluyla Öğretim Stratejisi (Ausubel), bilginin öğretmen tarafından anlamlı bir yapıda aktarıldığı öğretmen merkezli bir yoldur. Modern eğitim sistemleri ise bireyleri Eleştirel Düşünme (kanıta dayalı, sorgulayıcı) ve Yaratıcı Düşünme (özgün, çok yönlü ve kuşkucu) becerileriyle donatmayı hedefler. İçerik düzenlenirken “kolaydan zora” veya “somuttan soyuta” gibi ilkeler gözetilir; ancak “bilişselden duyuşsala” şeklinde doğrusal bir sıralama kuralı literatürde bulunmaz.

Gelişim ve Dil Edinimi

Bireyin gelişimi, içsel (zekâ, genetik) ve dışsal (öğretmen, çevre) koşulların etkileşimiyle gerçekleşir. Dil gelişiminde Noam Chomsky, çocukların doğuştan getirdikleri bir Dil Edinim Aygıtı (LAD) sayesinde evrensel gramer kurallarını çözdüklerini savunan Biyolojik Kuram’ı öne sürer. Mizaç özellikleri ise (Kolay, Zor, Yavaş Isınan) çocuğun yeni durumlara uyum hızını belirler; rutinlere uymayan ve sürekli ağlayan çocuklar “Zor Mizaçlı” olarak sınıflandırılır.

1. Sürekli ağlayan, olumsuz tutum sergileyen, rutinlere uymakta sorun yaşayan ve değişikliklere zor adapte olan çocukların sahip olduğu mizaç türü aşağıdakilerden hangisidir?

A) Yavaş ısınan mizaçlı
B) Çabuk ısınan mizaçlı
C) Öfkeli mizaçlı
D) Zor mizaçlı
E) Kolay mizaçlı

Cevap : D) Zor mizaçlı

Açıklama : Thomas ve Chess’in mizaç üzerine yaptıkları sınıflandırmada üç temel tip bulunur: Kolay, Zor ve Yavaş Isınan. Soruda tarif edilen; biyolojik ritimleri düzensiz olan (yeme-içme-uyku rutinlerine uymayan), yeni durumlara ve yabancılara karşı olumsuz tepkiler veren, değişikliklere direnç gösteren ve genellikle yoğun ve negatif bir duygu durumu (sürekli ağlama) sergileyen çocuklar **”Zor Mizaçlı”** (Difficult) kategorisine girer. Kolay mizaçlılar uyumlu ve neşeliyken, yavaş ısınanlar başta çekingen olup zamanla açılan çocuklardır.

2. Kişisel yaşantıların, başımızdan geçen olayların ve hissedilen duyguların depolandığı bellek türü aşağıdakilerden hangisidir?

A) İşlemsel bellek
B) Kısa süreli bellek
C) Anısal bellek
D) Duyusal bellek
E) Anlamsal bellek

Cevap : C) Anısal bellek

Açıklama : Uzun süreli bellek, Anısal (Epizodik), Anlamsal (Semantik) ve İşlemsel (Prosedürel) olarak ayrılır. **Anısal Bellek** (Epizodik Bellek); bireyin hayatında belirli bir zaman ve mekânda gerçekleşmiş olayların, kişisel tecrübelerin ve bunlara eşlik eden duyguların saklandığı yerdir (Örneğin: “Geçen yaz tatilinde ne yaptım?”, “Mezuniyet günüm nasıldı?”). Anlamsal bellek genel bilgileri (Türkiye’nin başkenti neresidir?), işlemsel bellek ise becerileri (bisiklet sürmek) saklar.

3. Araştırmacı deney ortamında köpeğe önce zil sesi vermiştir. Ancak köpek başlangıçta zil sesine herhangi bir tepkide bulunmamıştır. Araştırmacı zil sesinin hemen arkasından köpeğe düzenli olarak defalarca yiyecek vermeye başlamıştır. Deneyin sonucunda köpeğe yiyecek verilmediğinde bile zil sesinin ardından köpeğin salya salgıladığını fark etmiştir. Yukarıda sözü edilen deneyi yapan fizyolog aşağıdakilerden hangisidir?

A) Watson
B) Thorndike
C) Skinner
D) Pavlov
E) Wertheimer

Cevap : D) Pavlov

Açıklama : Soruda anlatılan deney, psikoloji tarihinin en ünlü deneylerinden biri olan “Klasik Koşullanma” deneyidir. Rus fizyolog **Ivan Pavlov**, köpeklerin sindirim sistemini incelerken, köpeklerin sadece yiyeceği gördüklerinde değil, yiyeceği getiren kişinin ayak seslerini duyduklarında da salya salgıladıklarını fark etmiştir. Bunun üzerine zil sesi (nötr uyarıcı) ile et (koşulsuz uyarıcı) eşleşmesini test etmiş ve zil sesinin tek başına salya tepkisi (koşullu tepki) yarattığını kanıtlayarak Klasik Koşullanma Kuramı’nı literatüre kazandırmıştır.

4. Bireyin ne derece öğrenip öğrenmediği konusunda bilgilendirme yapılması durumuna ne ad verilir?

A) Çalışmaya ayrılan zaman
B) Algısal ayırt edilebilirlik
C) Geri bildirim
D) Öğrenci katılımı
E) Konunun yapısı

Cevap : C) Geri bildirim

Açıklama : Eğitim sürecinde öğrencinin sergilediği davranışın veya verdiği cevabın doğruluğu, yanlışlığı, eksikliği veya niteliği hakkında kendisine bilgi verilmesine **Geri Bildirim (Dönüt)** denir. Geri bildirim, öğrenme sürecinin en kritik öğelerinden biridir çünkü öğrenciye “Neredeyim?”, “Hatam ne?” ve “Nasıl düzeltebilirim?” sorularının cevabını verir. Dönüt olmadan öğrenme eksik kalır ve yanlışların düzeltilmesi zorlaşır.

5. Aşağıdakilerden hangisi anlamayı izleme stratejilerinden biri değildir?

A) Kendini pekiştirme ve değerlendirme
B) Sorunları belirleme ve tanımlama
C) Tepkilerini yönlendirme
D) Hatalarını düzeltme ve çözüm üretme
E) Sesli olarak yineleme

Cevap : E) Sesli olarak yineleme

Açıklama : Anlamayı izleme (metacognition/üstbiliş), bireyin kendi öğrenme sürecinin farkında olması ve bu süreci yönetmesidir. Sorunları belirleme, kendini değerlendirme, hataları düzeltme gibi eylemler üst düzey bilişsel stratejilerdir ve anlamayı derinleştirir. Ancak **”Sesli olarak yineleme”** (tekrar etme), bilgiyi kısa süreli bellekte tutmak veya ezberlemek için kullanılan en basit ve yüzeysel “Tekrar Stratejisi”dir. Bu strateji, anlamanın izlenmesinden ziyade bilginin ezberlenmesine yöneliktir.

6. Aşağıdakilerden hangisi öğretimi planlama sürecinde yer almaz?

A) Ön koşul öğrenmeleri belirleme
B) Hedef davranışları tekrar gözden geçirme
C) Öğretimi değerlendirme
D) Eğitim teknolojilerini kullanma ve materyal seçme
E) Çevresel koşulları belirleme

Cevap : C) Öğretimi değerlendirme

Açıklama : Öğretim süreci döngüsel olarak “Planlama – Uygulama – Değerlendirme” aşamalarından oluşur. Planlama aşamasında; hedefler belirlenir, öğrenci hazırbulunuşluğu (ön koşul öğrenmeler) analiz edilir, ortam (çevre) düzenlenir ve materyaller seçilir. Ancak **”Öğretimi Değerlendirme”**, planlama aşamasının bir parçası değil, öğretim süreci bittikten sonra hedeflere ne kadar ulaşıldığını ölçmek için yapılan **sonuç** aşamasıdır. Planlama, eylemden önce yapılır; değerlendirme ise eylemden sonra yapılır.

7. Aşağıdakilerden hangisi öğrenmeyi etkileyen iç koşullar arasında yer almaz?

A) Yaş
B) Genel sağlık durumu
C) Zekâ
D) Benlik algısı
E) Öğretmen

Cevap : E) Öğretmen

Açıklama : Öğrenmeyi etkileyen faktörler “Öğrenenden Kaynaklı (İçsel)” ve “Öğrenme Ortamından/Dışarıdan Kaynaklı (Dışsal)” olarak ikiye ayrılır. Zekâ, yaş, genel sağlık, motivasyon, benlik algısı, dikkat gibi faktörler öğrencinin kendi bünyesinde olan “İç Koşullar”dır. Buna karşın; **Öğretmen**, öğretim yöntemi, konu, fiziksel ortam ve aile gibi faktörler öğrencinin dışında yer alan **”Dış Koşullar”**dır.

8. Aşağıdakilerden hangisi Bloom’un Tam Öğrenme Modeli’ndeki öğretim hizmetinin niteliğini artıran unsurlar arasında yer almaz?

A) Dönüt ve düzeltme
B) İpucu
C) Öğrenme hızı
D) Öğrenci katılımı
E) Pekiştireç

Cevap : C) Öğrenme hızı

Açıklama : Benjamin Bloom’un Tam Öğrenme Modeli’nde öğretim hizmetinin niteliğini belirleyen dört temel değişken vardır ve bunlar **PİDE** akrostişi ile kodlanır: **P**ekiştireç, **İ**pucu, **D**önüt-Düzeltme, **E**tkin Katılım. Bloom’a göre bu dört unsur sınıfta doğru uygulanırsa öğrenme düzeyi artar. **”Öğrenme Hızı”** ise bir öğretim hizmeti unsuru değil, öğrencinin bilişsel giriş özelliklerine bağlı olarak ortaya çıkan bir sonuç veya bireysel bir farklılıktır. Tam öğrenme modeli, zaman sabit tutulmayıp ek süre verilirse herkesin öğrenebileceğini savunur.

9. Kısa süreli bellekte kaç birimlik bilginin depolanması mümkündür?

A) 9-11 birim
B) 1-3 birim
C) 5-7 birim
D) 5-9 birim
E) 3-5 birim

Cevap : D) 5-9 birim

Açıklama : George Miller’ın ünlü “Sihirli Sayı 7, Artı veya Eksi 2” (The Magical Number Seven, Plus or Minus Two) makalesine göre, kısa süreli belleğin (işleyen bellek) kapasitesi sınırlıdır. Bu bellek türü anlık olarak yaklaşık **7 ± 2 birim** (yani 5 ile 9 birim arası) bilgiyi tutabilir. Bu birimler tek bir harf olabileceği gibi, gruplandırma (chunking) yapılarak oluşturulan kelimeler veya sayılar da olabilir.

10. Aşağıdakilerden hangisi eleştirel düşünen bir bireyin özelliklerinden değildir?

A) Düşünmeden hareket etme
B) Diğer bireylerin kesin bir dil kullanmasını isteme
C) Çalışmalarını kontrol etme
D) Bir düşünceyi oluşturmada azimli olma
E) Bir sorunu, problemi veya iddiayı açık bir biçimde ifade etme

Cevap : A) Düşünmeden hareket etme

Açıklama : Eleştirel düşünme; bilgiyi analiz etme, sorgulama, kanıtlara dayandırma ve mantıklı sonuçlar çıkarma sürecidir. Eleştirel düşünen birey; şüphecidir, kanıt arar, önyargısızdır ve kararlarını düşünerek verir. A şıkkındaki **”Düşünmeden hareket etme”** (dürtüsellik), eleştirel düşüncenin tam tersidir. Eleştirel düşünür, eyleme geçmeden önce durumu analiz eder ve fevri davranmaz.

11. Yalan söylemek, küfür etmek, hırsızlık yapmak gibi davranışlar eğitim kavramının dışında değerlendirilmektedir. Bu durumun nedeni aşağıdakilerden hangisidir?

A) Bu davranışların öğrenilmesinin zor olması
B) Bu davranışların istendik olmaması
C) Bu davranışların kendiliğinden oluşması
D) Bu davranışların gerçekleşme sürecinin kısa olması
E) Bu davranışların kolayca değiştirilebilir olması

Cevap : B) Bu davranışların istendik olmaması

Açıklama : Eğitimin en temel ve klasik tanımı şudur: “Bireyin davranışlarında kendi yaşantısı yoluyla ve kasıtlı olarak **istendik** (olumlu) yönde değişiklik meydana getirme sürecidir.” Öğrenme nötr bir kavramdır; insan kötü şeyleri de öğrenebilir (küfür etmek gibi). Ancak Eğitim kavramı, toplumsal normlara uygun, pozitif ve **”istendik”** hedefleri kapsar. Bu nedenle olumsuz davranışlar (yalan, hırsızlık), öğrenilmiş davranışlar olsalar bile, istendik olmadıkları için eğitimin hedefleri içinde yer almazlar.

12. Aşağıdaki çevresel faktörlerden hangisi gelişimi etkileyen doğum sonrası etmenlerden biridir?

A) Çocuğun doğum sırası
B) Annenin geçirdiği kaza ve travmalar
C) Rh faktörü
D) Çocuğun doğum kanalında fazla kalması
E) Annenin yetersiz beslenmesi

Cevap : A) Çocuğun doğum sırası

Açıklama : Gelişimi etkileyen çevre faktörleri üç evrede incelenir: 1. Doğum Öncesi (Annenin beslenmesi, kazalar, ilaç kullanımı, Rh uyuşmazlığı – B, C, E şıkları), 2. Doğum Sırası (Bebeğin oksijensiz kalması, vakum kullanımı – D şıkkı), 3. Doğum Sonrası (Beslenme, hastalıklar, aile yapısı, eğitim). **”Çocuğun doğum sırası”** (ilk çocuk, ortanca çocuk vb. olmak), bireyin aile içindeki rollerini ve ebeveyn tutumlarını etkileyen sosyo-psikolojik bir faktör olduğu için **doğum sonrası** çevresel etmenler grubuna girer.

13. Çocukların, insanların kullandığı tüm dillerin evrensel dil bilgisi özelliklerini anlamasını sağlayan “dil edinim donanımı” ile dünyaya geldikleri görüşünü savunan dil gelişim kuramı hangisidir?

A) Ekolojik
B) Biyolojik
C) Bilişsel
D) Psikoseksüel
E) Sosyal bilişsel

Cevap : B) Biyolojik

Açıklama : Noam Chomsky tarafından öne sürülen **Biyolojik (Doğuştancı) Kuram**, çocukların doğuştan gelen biyolojik bir mekanizma olan **”Dil Edinim Aygıtı” (LAD – Language Acquisition Device)** sayesinde dili öğrendiklerini savunur. Bu kurama göre, beyin dil öğrenmeye programlanmıştır ve çocuklar çevreden duydukları sınırlı veriyi bu donanım sayesinde işleyerek dilin karmaşık kurallarını (evrensel gramer) kısa sürede çözerler. Bu yetenek öğrenilmez, doğuştan gelir.

14. Asansörden korkan bir bireyin korkusunun kademeli yaklaşma yoluyla ortadan kaldırılması aşağıdaki davranış türlerinden hangisidir?

A) Öğrenilmiş davranış
B) İç güdüsel davranış
C) İstenmedik davranış
D) Geçici davranış
E) Refleksif davranış

Cevap : A) Öğrenilmiş davranış

Açıklama : Soruda bahsedilen yöntem, davranışçı terapide kullanılan “Sistematik Duyarsızlaştırma” tekniğidir. Korkular ve fobiler, genellikle klasik koşullanma yoluyla sonradan kazanılan **”Öğrenilmiş Davranışlar”**dır. Eğer bir davranış (korku) sonradan öğrenilmişse, yine öğrenme ilkeleri kullanılarak (kademeli yaklaşma, sönme vb.) ortadan kaldırılabilir veya değiştirilebilir. Refleksler veya içgüdüler değiştirilemezken, öğrenilmiş davranışlar değiştirilebilir.

15. Ölçme ve değerlendirme etkinlikleri kapsamında süreç değerlendirmesine yönelik aşağıdaki hangi çıktılar dikkate alınmamaktadır?

A) Öğrencilerin akran değerlendirme çıktıları
B) Öğrencilerin yazılı sınavları
C) Öğrencilerin öz değerlendirme çıktıları
D) Öğrencilerin ürün dosyaları
E) Öğrencilerin sözlü sunumları

Cevap : B) Öğrencilerin yazılı sınavları

Açıklama : Eğitimde değerlendirme “Süreç Odaklı” (Portfolyo, performans görevleri, öz/akran değerlendirme) ve “Sonuç Odaklı” (Geleneksel sınavlar) olarak ayrılır. Süreç değerlendirmesi, öğrencinin gelişimini adım adım izlemeyi ve öğrenme sürecine odaklanmayı amaçlar (A, C, D, E). Ancak geleneksel **”Yazılı Sınavlar”** (vize, final, testler), genellikle öğrenme süreci bittikten sonra öğrencinin ne kadar öğrendiğini notla belgelemek için yapılan **sonuç odaklı** (ürün odaklı) değerlendirme araçlarıdır ve süreç değerlendirmesinin tipik bir aracı değildir.

16. Öğretim stratejisi seçimi aşağıdakilerin hangisinden daha çok etkilenir?

A) Öğretim yöntemi
B) Öğretim biçimi
C) Öğretim tekniği
D) Öğretim taktiği
E) Öğretim yaklaşımı

Cevap : E) Öğretim yaklaşımı

Açıklama : Eğitimde hiyerarşik bir yapı vardır: Yaklaşım (Kuram/Model) > Strateji > Yöntem > Teknik. En üstteki kavram, alttakileri belirler. Bir öğretim stratejisinin (örneğin Sunuş veya Buluş) seçimi, öğretmenin benimsediği felsefi ve teorik temele, yani **”Öğretim Yaklaşımına”** (örneğin Yapılandırmacılık veya Davranışçılık) bağlıdır. Yaklaşım, eğitimin genel çerçevesini çizer, strateji ise bu çerçeveye ulaşmak için izlenen genel yoldur. Dolayısıyla strateji en çok yaklaşımdan etkilenir.

17. Aşağıdakilerden hangisi yaratıcı düşünen bir bireyin özellikleri arasında yer almaz?

A) Özgün fikirleri vardır.
B) Kuşkucu değildir.
C) Eleştiriye açıktır.
D) Çok yönlü düşünmeye sahiptir.
E) Sabit fikirli değildir.

Cevap : B) Kuşkucu değildir.

Açıklama : Yaratıcı düşünme; kalıpları kırmayı, olaylara farklı açılardan bakmayı ve var olanı sorgulamayı gerektirir. Yaratıcı bireyler meraklıdır, esnektir ve **kuşkucudur** (sorgulayıcıdır). Her şeyi olduğu gibi kabul etmezler, “Neden?” ve “Başka türlü olabilir mi?” sorularını sorarlar. B şıkkındaki **”Kuşkucu değildir”** ifadesi, yaratıcı bireyin doğasına aykırıdır; tam tersine yaratıcı insan, mevcut bilgiye şüpheyle yaklaşarak yeniyi bulan kişidir.

18. “Ünite kavramlarını belirleyerek içeriği düzenleme” aşamasında kavramların sıralanmasına yönelik aşağıdakilerden hangisi dikkate alınmaz?

A) Kolaydan zora
B) Bilinenden bilinmeyene
C) Basitten karmaşığa
D) Bilişsel alandan duyuşsal alana
E) Somuttan soyuta

Cevap : D) Bilişsel alandan duyuşsal alana

Açıklama : Öğretim içeriği düzenlenirken pedagojik ilkeler (öğretim ilkeleri) esas alınır. Bu ilkeler; basitten karmaşığa, kolaydan zora, somuttan soyuta, bilinenden bilinmeyene, yakından uzağa gibi sıralamaları içerir. Ancak **”Bilişsel alandan duyuşsal alana”** diye bir içerik sıralama ilkesi yoktur. Eğitimde hedefler bilişsel, duyuşsal ve psikomotor olarak ayrılır ancak içerik düzenlemesinde bu alanlar arasında “önce bilişseli bitirip sonra duyuşsala geçmek” gibi doğrusal bir sıralama kuralı bulunmaz; bu alanlar genellikle iç içe gelişir.

19. Aşağıdakilerden hangisi Sunuş Yoluyla Öğretim Stratejisi’nin özelliklerinden biridir?

A) İlke ve genellemeler öğrenciler tarafından oluşturulur.
B) Öğrenciler bilgileri kendileri oluşturur.
C) Öğrenci merkezlidir.
D) Kalabalık sınıflarda uygulanması zordur.
E) Bilgiler anlatım yoluyla öğretmen tarafından öğrencilere aktarılır.

Cevap : E) Bilgiler anlatım yoluyla öğretmen tarafından öğrencilere aktarılır.

Açıklama : Ausubel’in geliştirdiği **Sunuş Yoluyla Öğretim Stratejisi** (Anlamlı Öğrenme), **öğretmen merkezli** bir stratejidir. Bu yaklaşımda; kavramlar, ilkeler ve genellemeler öğretmen tarafından organize edilir ve öğrencilere hazır olarak, tümdengelim yöntemiyle sunulur. Öğrenci pasif alıcı (dinleyici), öğretmen ise aktif aktarıcıdır. A, B ve C şıkları “Buluş Yoluyla Öğretim”in özellikleridir. Sunuş yolu, kalabalık sınıflarda en ekonomik ve kolay uygulanan yöntemdir (D şıkkı yanlıştır).

20. Watson’a göre uyarıcı-tepki bağını oluşturan üç ilke bulunmaktadır. Aşağıdakilerden hangisinde bu ilkeler doğru olarak verilmiştir?

A) Bağ, Sıklık, Yenilik
B) Deneme-yanılma, Küçük adımlar, Bağ kurma
C) Yakınlık, Benzerlik, Tamamlama
D) Ait olma, Etkinin yayılması, Çağrışımsal zıtlık
E) Hazırbulunuşluk, Etki, Tekrar

Cevap : A) Bağ, Sıklık, Yenilik

Açıklama : Davranışçılığın kurucusu John B. Watson, öğrenmeyi uyarıcı ve tepki arasındaki bağın kurulması olarak açıklar. Ona göre bu bağın gücünü belirleyen temel ilkeler şunlardır: **Sıklık** (Frequency) yasası: Bir uyarıcıya ne kadar sık tepki verilirse bağ o kadar güçlenir. **Yenilik/Sonunculuk** (Recency) yasası: Bir uyarıcıya verilen en son tepki, o uyarıcıyla tekrar karşılaşıldığında verilmesi en muhtemel tepkidir. Watson’ın ilkeleri literatürde genellikle Sıklık ve Yenilik (Recency) olarak geçer, Türkçe kaynaklarda bazen “Bağ” (Association) da bu sürece eklenerek sınıflandırılır.