Okul Öncesi Eğitim Programları-2 2024-2025 Final Soruları

Okul Öncesi Eğitimde Temel İlkeler ve Çevresel Etkiler

Okul öncesi eğitimde, çocukların ve ailelerin kişisel bilgilerinin korunması büyük önem taşır. Aile eğitimlerinde **etik ilkeler**, özellikle gizlilik prensibi, öğretmenler tarafından titizlikle uygulanmalıdır. Bir öğretmenin, ailenin özel durumunu izinsizce üçüncü bir kişiyle paylaşması, bu etik ilkenin göz ardı edildiğini gösterir.

Çocukların gelişiminde çevresel faktörler de önemli bir yer tutar. Özellikle elverişsiz koşullarda yaşayan çocuklarda dil ve erken okuryazarlık becerilerinde gözlemlenen düşük puanların temel nedeni, **çevresel uyaran eksikliği** ve yetersiz dilsel etkileşimlerdir. Bu durum, çocukların öğrenme süreçlerini doğrudan etkiler.

Öğrenme Ortamları ve Etkinlik Yaklaşımları

Okul öncesi eğitimde öğrenme merkezlerinin ve etkinliklerin doğru planlanması, çocukların gelişimini destekler. Çocukların okuma-yazma etkinliklerine ve kitaplara yönelik olumlu tutumlar geliştirmelerini sağlamak amacıyla **Kitap Merkezi** oluşturulur. Alan gezileri gibi etkinlikler, çocukların deneyimleyerek öğrenmeleri için fırsatlar sunar. Alan gezisi öncesinde okul müdürlüğünden ve çocukların ailelerinden izin alınması, servis aracı ayarlanması ve gezilecek mekânın ziyaret edilmesi gibi adımlar yasal ve planlama açısından gereklidir. Ancak çocuklarla gezide mutlaka öğrenmeleri beklenen konuların önceden detaylıca konuşulması, gezinin spontane ve keşfedici doğasına ters düşebilir.

Fen etkinliklerinin çocuk gelişimine uygun olması için bazı özelliklere dikkat edilir. Çocukların bilimsel bilgileri **ezberlemesi** değil, materyalleri kendileri kullanarak, kendilerine tanıdık gelen konuları bireysel veya küçük grup çalışmaları şeklinde araştırmaları ve incelemeleri, aktif katılımlarının hedeflenmesi beklenir. Benzer şekilde, sanat etkinlikleri de bütün sınıf için büyük grup etkinliği olarak değil, farklılaştırılmış, bireysel veya küçük grup çalışmaları şeklinde planlanmalıdır. Her çocuğun aynı materyallerle aynı ürünü yapması beklenmez; sanatsal rekabet duygusunun gelişimi amaçlanmaz. Bunun yerine, eleştirel düşünme, hayal gücü, farklılıklara saygı ve iletişim becerilerinin gelişimi hedeflenir. Müze ve galeri ziyaretleri gibi faaliyetler sanat etkinlikleri kapsamında zenginleştirici olarak değerlendirilir.

MEB (2013) Okul Öncesi Eğitim Programı’na göre ritim ve nefes çalışmaları, genellikle **müzik etkinliği** içinde planlanır. Eşleştirme, gruplama, sınıflandırma, örüntü kurma ve sıralama gibi çalışmalar ise temel matematiksel kavram ve becerileri geliştirmeye yönelik **matematik etkinlikleri** kapsamında gerçekleştirilir. Matematik etkinliklerinin süreç standartları arasında **problem çözme**, akıl yürütme, iletişim kurma, bağlantı kurma ve temsil etme yer alır; veri analizi, ölçme, sayılar ve işlemler, geometri gibi alanlar ise içerik standartlarıdır.

Okul Öncesi Eğitim Programları ve Değerlendirme

Tarihsel gelişim sürecinde oyunun ön plana çıkışı 20. yüzyıla değil, Rousseau’nun görüşleriyle 18. yüzyıla dayanır. Rousseau, “Emile” adlı eserinde oyunu bir çocukluk hakkı olarak ele almıştır. Günümüzde oyun, okul öncesi dönemdeki çocuklar için etkili bir öğretim yöntemi olarak kabul edilir ve pek çok disiplinden araştırmalara konu olmuştur.

Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı (36-72 ay), eğitim-öğretim döneminin başından itibaren her çocuğa özel olarak gelişim dosyası (portfolyo) oluşturulmasını öngörür. Gelişim dosyası içinde çocukların çeşitli çalışmaları, gelişim gözlem formu ve gelişim raporu bulunur. Bu dosyalar, ailelerle bilgi paylaşmayı ve çocukların kendi gelişimlerinin farkına varmalarını sağlar. Gelişim dosyasındaki belge ve çalışmalar genellikle dönem sonunda öğretmen tarafından çocuklarla ve ailelerle birlikte **paylaşım gününde** sunulur ve değerlendirilir, sadece öğretmenin sunması tek taraflı bir yaklaşım olmaz. Her bir materyal çocuğun başarısını, çabasını ve zaman içindeki gelişimini gösterir.

Okul öncesi öğrenme ortamı değerlendirme ölçeklerinin (örneğin ECERS-R) yeni versiyonları, Küçük Çocukların Eğitimi Ulusal Birliğinin belirlediği kalite standartlarını yansıtır ve okul öncesi eğitim programının değerlendirilmesi amacıyla kullanılır. Bu ölçekler sınıf ortamı, mobilyalar, etkinlikler ve program yapısı gibi çeşitli özellikleri değerlendirir ve dünya genelinde en yaygın kullanılan ölçme araçlarındandır. Ancak değerlendirmenin yalnızca “üç farklı parametreye” göre yapıldığı ifadesi eksik veya yanlış olabilir, zira bu tür ölçekler genellikle daha detaylı alt ölçekler içerir.

Okul öncesi eğitimin temel amaçları arasında şartları elverişsiz çevrelerden gelen çocuklar için ortak bir yetiştirme ortamı yaratmak, çocukları ilkokula hazırlamak, beden, zihin ve duygu gelişimini sağlamak ve Türkçeyi doğru ve güzel konuşmalarını sağlamak yer alır. Ancak çocukların **yabancı dil öğrenmelerini sağlamak** doğrudan bu amaçlar arasında değildir.

Aile Katılımı ve Öğretmen Önerileri

Türkiye’de okul öncesi eğitim programları içerisinde **aile katılımına** ilk defa kapsamlı ve geniş bir şekilde yer verilen program **2006 Okul Öncesi Eğitim Programı**’dır. Aile eğitiminin genel ilkeleri kapsamında hedef kitlenin sosyal ve kültürel yönlerinin dikkate alınması, karşılıklı beklenti ve sorumlulukların açıkça belirtilmesi, toplantı konusu, amacı ve öneminin vurgulanması, katılımcılara ön yargılardan arındırılmış duyarlı tepkiler verilmesi, ailelere katılacakları programdan elde edebilecekleri yararların açıkça anlatılması, ailelerin kendi güçlerini fark etmeleri hususunda yardımcı olunması ve ailelerle çalışırken gizlilik esasına uygun davranılması gibi birçok ilke yer alır.

Dil ve erken okuryazarlık becerilerinin desteklenmesinde öğretmene yönelik birçok öneri mevcuttur: Çocukların hakkında konuşabilecekleri etkinlikler planlamak, ilgilerini çeken çeşitli türde yazılar okumak, yazılı materyallerle sık sık dikkatlerini çekmek ve zengin okuma ortamı oluşturmak. Ancak öğretmenin, çocukların ailelerinden doğrudan okuma öğretmede yardımcı olmalarını istemesi, öğretmene yönelik bir öneri olarak kabul edilmez; zira ailelerin okuma alışkanlığı kazandırma ve okuryazarlık becerilerini destekleyici faaliyetlere katılmaları teşvik edilmelidir.

Alan gezisinin yasal sorumluluğunun paylaşılması noktasında çocukların ebeveynlerinden yazılı izin alınması, okul müdürlüğünden izin alınması ve gezinin ilçe dışında yapılması durumunda ilgili il/ilçe milli eğitim müdürlüğünün bilgilendirilmesi gerekmektedir. Okuldaki diğer öğretmenlerden izin alınması yasal bir zorunluluk değildir.

Aile eğitiminde kullanılan tekniklerden biri olan **beyin fırtınası** tekniğinde katılımcıların belirli bir süre zarfında bir konu üzerindeki fikirlerini özgürce ifade etmeleri sağlanırken, cümle tamamlama tekniğinde o oturumdaki konu ile ilgili bir kelimesi eksik bir cümle verilerek uygun şekilde tamamlamaları istenir.

1- Uyum haftasında ailelere OBADER’i uygulayan Fatma Öğretmen, eğitim oturumu sonrasında çocuklardan birinin annesi ile sohbet etmiş ve bu sohbet sürecinde annenin henüz eşinden ayrılma safhasında olduğunu öğrenmiştir. Daha sonra Fatma Öğretmen başka bir gün okul çıkışında çocuğunu almaya gelen ve çocuk psikiyatristi olan Ayşen Hanım’a geçen gün yaşadığı olayı çocuğun ismini vererek anlatmış ve ondan akıl almak istemiştir.
Yukarıdaki olay incelendiğinde Fatma Öğretmen’in aile eğitiminin hangi ilkesini göz ardı ettiği görülmektedir?

A) Etik ilkeler
B) Özel ilkeler
C) Uygulama ilkeleri
D) Genel ilkeler
E) Tümel ilkeler

Cevap : A) Etik ilkeler

Açıklama : Fatma Öğretmen’in çocuğun ve ailenin özel bilgilerini izinsiz olarak başka bir üçüncü kişiyle paylaşması, aile eğitiminde uyulması gereken “etik ilkeleri” (gizlilik ilkesini) göz ardı ettiğini göstermektedir.

2- Amacı çocukların okuma-yazma etkinliklerine, kitaplara yönelik olumlu tutumlar geliştirmelerini sağlamak olan öğrenme merkezi aşağıdakilerden hangisidir?

A) Sanat merkezi
B) Dramatik oyun merkezi
C) Fen merkezi
D) Blok merkezi
E) Kitap merkezi

Cevap : E) Kitap merkezi

Açıklama : Kitap merkezi, çocukların okuma-yazma etkinliklerine ve kitaplara yönelik olumlu tutumlar geliştirmelerini sağlamak amacıyla tasarlanmış bir öğrenme merkezidir.

3- Tarihsel gelişim sürecinde oyuna ilişkin aşağıdakilerden hangisi yanlıştır?

A) Oyunun ön plana çıkışı 20. yüzyıla dayanmaktadır.
B) Oyunun ön plana çıkışında Rousseau’nun görüşleri etkili olmuştur.
C) Rousseau, Emile’de oyunu bir çocukluk hakkı olarak ele almıştır.
D) Oyun pek çok disiplinden araştırmalara konu olmuştur.
E) Günümüzde oyun okul öncesi dönemdeki çocuklar için etkili bir öğretim yöntemi olarak ele alınmaktadır.

Cevap : A) Oyunun ön plana çıkışı 20. yüzyıla dayanmaktadır.

Açıklama :

4- Aşağıdakilerden hangisinin alan gezisi öncesinde yapılmasına gerek yoktur?

A) Okul müdürlüğünden izin alınması
B) Çocuklarla alan gezisinde mutlaka öğrenmeleri beklenen konuların konuşulması
C) Alan gezisi için servis aracı ayarlanması
D) Çocukların ailelerinden alan gezisi için izin alınması
E) Alan gezisi yapılacak mekânın ziyaret edilmesi

Cevap : B) Çocuklarla alan gezisinde mutlaka öğrenmeleri beklenen konuların konuşulması

Açıklama : Alan gezisi öncesinde çocuklarla mutlaka öğrenmeleri beklenen konuların konuşulması, gezinin etkileşimli ve keşfedici doğasına aykırı olabilir. Gezinin temel amacı, çocukların doğal ortamda deneyimleyerek öğrenmeleridir. Diğer seçenekler (izinler, araç, mekan ziyareti) ise alan gezisinin planlama aşamasında yapılması gereken önemli adımlardır.

5- Elverişsiz şartlar altında yaşayan çocukların dil ve erken okuryazarlık becerilerinde düşük puan almalarının nedeni aşağıdakilerden hangisidir?

A) Kalıtımsal özellikler
B) Büyük ebeveynlerin bakımı
C) Geniş aile tipi
D) Yetersiz beslenme
E) Çevresel uyaran eksikliği

Cevap : E) Çevresel uyaran eksikliği

Açıklama : Elverişsiz şartlar altında yaşayan çocukların dil ve erken okuryazarlık becerilerinde düşük puan almalarının temel nedenlerinden biri, yaşadıkları çevredeki uyaran eksikliği ve yetersiz dilsel etkileşimdir.

6- Okul öncesi öğrenme ortamı değerlendirme ölçeğinin yeni versiyonu hakkında aşağıda verilenlerden hangisi yanlıştır?

A) Küçük Çocukların Eğitimi Ulusal Birliğinin belirlediği kalite standartlarını yansıtmaktadır.
B) Ölçeğe göre, değerlendirme üç farklı parametreye göre gerçekleştirilir.
C) Sınıf ortamı ve mobilyalar, etkinlikler ve program yapısı gibi çeşitli özellikler değerlendirilir.
D) Okul öncesi eğitim programının değerlendirilmesi amacıyla kullanılır.
E) Dünya genelinde en yaygın kullanılan ölçme araçlarındandır.

Cevap : B) Ölçeğe göre, değerlendirme üç farklı parametreye göre gerçekleştirilir.

Açıklama : Okul öncesi öğrenme ortamı değerlendirme ölçeğinin (örneğin ECERS-R) yeni versiyonunda değerlendirme genellikle birden fazla parametreye göre yapılır, ancak “üç farklı parametre” genellemesi yanlış veya eksik olabilir. Ölçekler genellikle yedi alt ölçek gibi daha detaylı parametreler içerir. Diğer seçenekler ölçeğin genel özelliklerini ve kullanım alanlarını doğru bir şekilde belirtmektedir.

7- ….. tekniğinde katılımcıların belirli bir süre zarfında bir konu üzerindeki fikirlerini özgürce ifade etmeleri sağlanırken cümle tamamlama tekniğinde, o oturumdaki konu ile ilgili bir kelimesi eksik bir cümle verilerek o cümleyi uygun şekilde tamamlamaları istenmektedir.
Yukarıdaki cümlede boş bırakılan yere aşağıdakilerden hangisi getirilmelidir?

A) İstasyon
B) Balık kılçığı
C) Beyin fırtınası
D) Gösteri
E) Mikro öğretim

Cevap : C) Beyin fırtınası

Açıklama : Verilen tanım, katılımcıların belirli bir süre zarfında bir konu üzerindeki fikirlerini özgürce ifade etmelerini sağlayan “beyin fırtınası” tekniğini ifade etmektedir.

8- Aşağıdakilerden hangisi gelişime uygun fen etkinliklerinin özelliklerinden değildir?

A) Çocukların bilimsel bilgileri ezberlemeleri teşvik edilir.
B) Çocuklar kendilerine tanıdık gelen aşina oldukları konuları araştırırlar.
C) Araştırma ve incelemeler bireysel ya da küçük grup çalışması olarak gerçekleştirilir.
D) Çocuklar materyalleri kendileri kullanır.
E) Çocukların aktif katılımı hedeflenir.

Cevap : A) Çocukların bilimsel bilgileri ezberlemeleri teşvik edilir.

Açıklama : Gelişime uygun fen etkinliklerinde çocukların bilimsel bilgileri ezberlemesi değil, keşfederek, deneyerek ve sorgulayarak öğrenmeleri teşvik edilir. Diğer seçenekler, gelişime uygun fen etkinliklerinin doğru özelliklerini yansıtmaktadır.

9-
I. Çocukların ebeveynlerinden yazılı izin alınması
II. Okul müdürlüğünden izin alınması
III. Okuldaki diğer öğretmenlerden izin alınması IV. Alan gezisinin ilçe dışında yapılması durumunda ilgili il/ilçe milli eğitim müdürlüğünün bilgilendirilmesi

Yukarıdakilerden hangisi ya da hangileri alan gezisinin yasal sorumluluğunun paylaşılması noktasında yapılacaklardandır?

A) II ve IV
B) I, II ve IV
C) I, II ve III
D) I ve II
E) Yalnız I

Cevap : B) I, II ve IV

Açıklama : Alan gezisinin yasal sorumluluğunun paylaşılması noktasında çocukların ebeveynlerinden yazılı izin alınması, okul müdürlüğünden izin alınması ve gezinin ilçe dışına yapılması durumunda ilgili il/ilçe milli eğitim müdürlüğünün bilgilendirilmesi gerekmektedir. Okuldaki diğer öğretmenlerden izin alınması yasal bir zorunluluk değildir.

10- Aşağıdakilerden hangisi MEB (2013) Okul Öncesi Eğitim Programı’ndaki yarım günlük eğitim akış formatında yer alan bölümlerden biri değildir?

A) Günü değerlendirme zamanı
B) Oyun zamanı
C) Etkinlik zamanı
D) Güne başlama zamanı
E) Dinlenme zamanı

Cevap : E) Dinlenme zamanı

Açıklama : MEB (2013) Okul Öncesi Eğitim Programı’nın yarım günlük eğitim akış formatında güne başlama zamanı, oyun zamanı, etkinlik zamanı ve günü değerlendirme zamanı yer alırken, “dinlenme zamanı” ayrı bir bölüm olarak belirtilmemiştir.

11-
I. Hedef kitlenin sosyal ve kültürel yönleri dikkate alınmalıdır.
II. Karşılıklı beklenti ve sorumluluklar açıkça belirtilmelidir.
III. Toplantı konusu, amacı ve önemi vurgulanmalıdır.
IV. Katılımcılara ön yargılardan arındırılmış duyarlı tepkiler verilmelidir.
V. Ailelere katılacakları programdan elde edebilecekleri yararlar açıkça anlatılmalıdır. VI. Ailelerin kendi güçlerini fark etmeleri hususunda yardımcı olunmalıdır.
VII. Ailelerle çalışırken gizlilik esasına uygun davranılmalıdır.
Yukarıda OBADER ve EBADER’de yer aile eğitiminin ilkelerinden bazıları sıralanmıştır. Bu ilkelerden kaç tanesi aile eğitimin genel ilkeleri kapsamında ele alınmaktadır?

A) 5
B) 2
C) 3
D) 4
E) 6

Cevap : B) 2

Açıklama :

12- Aşağıdakilerden hangisi matematik etkinliklerinin süreç standartlarındandır?

A) Veri analizi, istatistik ve olasılık
B) Ölçme
C) Sayılar ve işlemler
D) Problem çözme
E) Geometri ve uzamsal algı

Cevap : D) Problem çözme

Açıklama : Matematik etkinliklerinin süreç standartları arasında problem çözme, akıl yürütme, iletişim kurma, bağlantı kurma ve temsil etme yer alır. Diğer seçenekler genellikle içerik standartlarına girer.

13- Eşleştirme, gruplama, sınıflandırma, örüntü kurma ve sıralama gibi çalışmalar hangi etkinlikler kapsamında gerçekleştirilebilir?

A) Sanat etkinliği
B) Fen etkinliği
C) Drama etkinliği
D) Müzik etkinliği
E) Matematik etkinliği

Cevap : E) Matematik etkinliği

Açıklama : Eşleştirme, gruplama, sınıflandırma, örüntü kurma ve sıralama gibi çalışmalar, temel matematiksel kavram ve becerileri geliştirmeye yönelik “matematik etkinlikleri” kapsamında gerçekleştirilir.

14- Milli Eğitim Bakanlığı (MEB) 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı’na (36-72 ay) göre, eğitim-öğretim döneminin başından itibaren her çocuğa özel olarak gelişim dosyası (portfolyo) oluşturulur.
Gelişim dosyası (portfolyo) ile ilgili aşağıdakilerden hangisi yanlıştır?

A) Gelişim dosyası içinde çocukların çeşitli çalışmaları, gelişim gözlem formu ve gelişim raporu bulunur.
B) Gelişim dosyası, ailelerle bilgi paylaşmayı ve çocukların kendi gelişimlerinin farkına varmalarını sağlar.
C) Gelişim dosyası içindeki çalışmalar dönem sonunda öğretmen tarafından çocuklara ve ailelere sunulur.
D) Gelişim dosyası içindeki belge ve çalışmalar gelişim dosyası paylaşım gününde ailelerle paylaşılır.
E) Gelişim dosyasında her bir materyal çocuğun başarısını, çabasını ve zaman içindeki gelişimini gösterir.

Cevap : C) Gelişim dosyası içindeki çalışmalar dönem sonunda öğretmen tarafından çocuklara ve ailelere sunulur.

Açıklama : Gelişim dosyası (portfolyo) içindeki çalışmalar genellikle dönem sonunda öğretmen tarafından çocuklarla ve ailelerle birlikte “paylaşım gününde” sunulur ve değerlendirilir. Sadece öğretmenin sunması tek taraflı bir yaklaşım olacaktır. Diğer seçenekler portfolyonun doğru özelliklerini ve faydalarını yansıtmaktadır.

15- Aşağıdaki okul öncesi eğitim programlarından hangisinde ilk defa aile katılımına geniş yer verilmiştir?

A) 2006 Okul Öncesi Eğitim Programı
B) 2002 Okul Öncesi Eğitim Programı
C) 2013 0-36 Aylık Çocuklar İçin Eğitim Programı
D) 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı
E) 1994 Ana Sınıfı Programı

Cevap : A) 2006 Okul Öncesi Eğitim Programı

Açıklama : Türkiye’de okul öncesi eğitim programları içerisinde aile katılımına ilk defa kapsamlı ve geniş bir şekilde yer verilen program 2006 Okul Öncesi Eğitim Programı’dır.

16- Aşağıdakilerden hangisinde dil ve erken okuryazarlık becerilerinin desteklenmesinde öğretmene yönelik bir öneri yer almaz?

A) Çocukların hakkında konuşabilecekleri etkinlikler planlamak
B) Çocukların ilgilerini çeken çeşitli türde yazılar okumak
C) Yazılı materyallerle sık sık çocukların dikkatini çekmek
D) Çocukların ailelerinden onlara okuma öğretmede yardımcı olmalarını istemek
E) Çocuklara zengin okuma ortamı oluşturmak

Cevap : D) Çocukların ailelerinden onlara okuma öğretmede yardımcı olmalarını istemek

Açıklama : Öğretmenin, ailelerden doğrudan okuma öğretmelerini istemesi yerine, okuma alışkanlığı kazandırma ve okuryazarlık becerilerini destekleyici faaliyetlere katılmalarını teşvik etmesi beklenir. Diğer öneriler ise öğretmenin dil ve erken okuryazarlık becerilerini desteklemede aktif rol almasını sağlar.

17- Aşağıdakilerden hangisi okul öncesi eğitimin amaçlarından biri değildir?

A) Şartları elverişsiz çevrelerden ve ailelerden gelen çocuklar için ortak bir yetiştirme ortamı yaratmak
B) Çocukları ilkokula hazırlamak
C) Çocukların yabancı dil öğrenmelerini sağlamak
D) Çocukların beden, zihin ve duygu gelişimini ve iyi alışkanlıklar kazanmasını sağlamak
E) Türkçeyi doğru ve güzel konuşmalarını sağlamak

Cevap : C) Çocukların yabancı dil öğrenmelerini sağlamak

Açıklama : Milli Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim Programı’nın temel amaçları arasında çocukların yabancı dil öğrenmelerini sağlamak doğrudan yer almaz. Programın odak noktası, çocukların bütünsel gelişimini desteklemek, onları ilkokula hazırlamak ve Türkçeyi doğru kullanmalarını sağlamaktır.

18-
I. Sanat etkinlikleri bütün sınıf için büyük grup etkinliği olarak planlanmalıdır.
II. Sanat etkinliklerinde her çocuk aynı materyallerle aynı ürünü yapmalıdır.
III. Sanat etkinliği olarak müze ve galeri ziyaretleri gerçekleştirilebilir.
Ülkemizde uygulanmakta olan ve güncellenen 2013 okul öncesi eğitim programı göz önünde bulundurulduğunda, yukarıdakilerden hangisi/hangileri doğrudur?

A) I ve II
B) Yalnız II
C) Yalnız I
D) Yalnız III
E) I ve III

Cevap : D) Yalnız III

Açıklama : 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı’nda sanat etkinlikleri farklılaştırılmış, bireysel veya küçük grup çalışmaları şeklinde planlanmalıdır ve her çocuğun aynı ürünü yapması beklenmez. Müze ve galeri ziyaretleri ise sanat etkinliği kapsamında yapılabilecek zenginleştirici bir faaliyettir. Bu nedenle sadece III. öncül doğrudur.

19- Ülkemizde uygulanmakta olan ve güncellenen 2013 okul öncesi eğitim programına göre ritim ve nefes çalışmalarının hangi tür etkinlikler içinde planlanması beklenir?

A) Sanat etkinliği
B) Oyun etkinliği
C) Müzik etkinliği
D) Matematik etkinliği
E) Fen etkinliği

Cevap : C) Müzik etkinliği

Açıklama : Ritim ve nefes çalışmaları, 2013 Okul Öncesi Eğitim Programı’na göre genellikle “müzik etkinliği” içinde planlanması beklenen çalışmalardır.

20- Aşağıdakilerden hangisi okul öncesi sanat etkinliklerinin çocuk gelişimine katkıları arasında gösterilemez?

A) Çocuklarda eleştirel düşünme becerisi gelişir.
B) Çocukların hayal güçleri gelişir.
C) Çocuklarda farklılıklara karşı takdir ve saygı duygusu gelişir.
D) Çocuklarda sanatsal rekabet duygusu gelişir.
E) Çocukların iletişim becerileri gelişir.

Cevap : D) Çocuklarda sanatsal rekabet duygusu gelişir.

Açıklama : Okul öncesi sanat etkinliklerinin amacı, çocuklarda sanatsal rekabet duygusunu geliştirmek değildir. Aksine, eleştirel düşünme, hayal gücü, farklılıklara saygı ve iletişim becerilerinin gelişimi gibi olumlu katkılar sağlamayı hedefler.