Erken Çocuklukta Fen Ve Matematik Eğitimi Vize Deneme Sınavı-1 (2024)

Cevap : C) Problemi çocuklar işlem becerisi edindikten sonra kullanmalıdır.

Problem çözme sürecinde, problemlerin çözümü için gerekli becerilerin kazanılması esnasında problem çözme aktiviteleriyle birlikte öğrenme gerçekleşir. Dolayısıyla, problemler çocuklar işlem becerisi edindikten sonra değil, becerileri edinirken kullanılmalıdır. Bu sayede çocuklar problem çözme sürecini deneyimleyerek öğrenirler ve gelişirler. Bu nedenle, C seçeneği problem çözme ile ilgili yanlış bir tutumdur.

Cevap : D) Nesneleri takip etmede zorluk

Sayı sayarken bazı nesneleri tekrar sayma ve bazı nesneleri saymayarak atlama davranışı, çocuğun sayma sırasında nesneleri takip etme sürecinde zorluk yaşadığını gösterir. Bu, çocuğun her bir nesneye bir sayı atayarak düzenli bir şekilde ilerlemekte zorlandığı anlamına gelir, ki bu durum temel sayma ilkelerinden biri olan “bir sayma ilkesi”ne uygun değildir. “Bir sayma ilkesi”, her nesnenin sayma sırasında yalnızca bir kez sayılması gerektiğini belirtir. Bu durumda doğru yanıt:
*D) Nesneleri takip etmede zorluk
seçeneğidir. Bu seçenek, çocuğun sayarken nesneleri doğru bir şekilde takip etmede yaşadığı zorluğu ve bu sürecin düzgün bir şekilde yönetilmesi gerektiğini ifade eder. Nesneleri doğru bir sırayla sayamama ve bazılarını atlayıp bazılarını tekrar sayma, sayma becerilerinin geliştirilmesi gereken alanlarda odaklanılması gerektiğini gösterir.

Cevap : C) Sayı dizilerini tahmin etme

Erken çocukluk döneminde çocuklar tarafından incelenen genişleyen örüntüler, çocukların sıralama, tahmin etme ve örüntüyü devam ettirme gibi matematiksel düşünme becerilerini geliştirir. Genişleyen örüntüler, bir dizi veya dizilim içerisindeki öğelerin belirli bir kurala göre artarak devam ettiği örüntülerdir. Bu tür örüntüler, çocukların öğeler arasındaki ilişkiyi anlamalarını ve gelecek öğeleri tahmin etmelerini gerektirir. Bu bağlamda, verilen seçenekler arasında genişleyen örüntüleri incelediklerinde çocukların en çok geliştirdiği beceri:
*C) Sayı dizilerini tahmin etme
olarak belirlenebilir. Sayı dizilerini tahmin etme becerisi, çocukların örüntüdeki bir sonraki öğeyi tahmin etmelerini, örüntünün nasıl genişlediğini anlamalarını ve matematiksel düşünme yeteneklerini geliştirmelerini sağlar. Bu süreç, çocukların problem çözme, mantıksal düşünme ve kritik düşünme gibi önemli bilişsel becerilerini de destekler.

Cevap : C) Problemi sorduktan sonra önce kendisi çözer.

Matematik problemi çözerken bir öğretmenin öncelikle öğrencilere fırsat vermesi, onları düşünmeye ve problemi kendi başlarına çözmeye teşvik etmesi önemlidir. Öğrencilere sorular sorarak, tartışmalarına izin vererek ve dikkatli bir şekilde dinleyerek, öğrencilerin problem çözme sürecinde aktif rol almasını sağlamak ve kendi çözüm yollarını keşfetmelerine yardımcı olmak esastır. Öğretmenin problemi sorduktan sonra hemen kendisinin çözmesi, öğrencilerin kendi düşünme süreçlerini geliştirmelerine ve öğrenme fırsatına sahip olmalarına engel olabilir. Bu nedenle, bir öğretmenin matematik problemi çözerken yapmaması gereken davranış:
*C) Problemi sorduktan sonra önce kendisi çözer.
Bu seçenek, öğrencilerin bağımsız düşünme ve problem çözme becerilerini geliştirmelerini kısıtlayan bir yaklaşımı ifade eder.

Cevap : A) Somut araçlar yoluyla ve zihinden çözüm stratejileri geliştirmelerini teşvik etmek.

Okul öncesi dönemde çocuklara yöneltilen basit problemler için doğru öğretmen tutumu, çocukların somut araçlar kullanarak ve kendi zihinlerinden çözüm stratejileri geliştirmelerini teşvik etmektir. Bu, çocukların problem çözme becerilerini geliştirmelerine ve yaratıcı düşünme yeteneklerini artırmalarına yardımcı olur. Somut araçlar, çocukların soyut kavramları anlamalarına ve problem çözme sürecini daha somut hale getirmelerine yardımcı olabilir.
Bu nedenle doğru cevap : A) Somut araçlar yoluyla ve zihinden çözüm stratejileri geliştirmelerini teşvik etmek.

Cevap : B) Eşleştirerek anlamlı sayma yapmaktadır çünkü her bir oyuncağı bir sayıyla eşleştirmektedir.

Bu senaryoda çocuk, her bir oyuncağa dokunurken eş zamanlı olarak sırayla sayıyor. Bu, her bir nesneyi bir sayı ile eşleştirmek ve böylece sayılan nesnelerin miktarını doğru bir şekilde belirlemek anlamına gelir. Bu tür sayma, çocukların saydıkları her bir nesneyi bir sayıyla eşleştirmeleri gereken “eşleştirerek anlamlı sayma” yöntemidir. Bu yöntem, saymanın temel prensiplerinden biri olan “bir sayma ilkesi”ni uygular. Bu ilke, her nesnenin yalnızca bir kez sayılması gerektiğini ve her nesnenin sayma sırasında bir sonraki sayıyla eşleştirilmesi gerektiğini belirtir.
Bu bağlamda, doğru yanıt:
*B) Eşleştirerek anlamlı sayma yapmaktadır çünkü her bir oyuncağı bir sayıyla eşleştirmektedir.
Bu seçenek, çocuğun sayma sürecinde her bir nesneyi tek tek sayarak ve her birine bir sayı atayarak nasıl bir sayma stratejisi kullandığını doğru bir şekilde açıklar.

Cevap : D) İki farklı sepette bulunan elma ve portakalları tek bir sepete koymak

Bir okul öncesi öğretmeni görevli olduğu anasınıfındaki çocukların birleştirme becerilerini kullanmalarını gerektiren bir etkinlik hazırlamak istiyorsa, çocukların iki veya daha fazla kümeyi birleştirerek yeni bir küme oluşturmalarını sağlayacak etkinlikler üzerine odaklanmalıdır. Bu bağlamda, verilen etkinlik örneklerinden çocukların iki farklı kümedeki nesneleri birleştirerek toplam sayıyı bulmalarını gerektiren etkinlik:
*D) İki farklı sepette bulunan elma ve portakalları tek bir sepete koymak
seçeneğidir. Bu etkinlik, çocuklara iki farklı küme (elmalar ve portakallar) vererek, bu kümeleri birleştirmelerini ve sonuçta oluşan meyveler kümesinin büyüklüğünü (toplam meyve sayısını) sayma yoluyla bulmalarını sağlar. Bu süreç, çocukların kümelerin birleştirilmesi kavramını ve toplama işlemini pratik bir şekilde anlamalarına yardımcı olur. Aynı zamanda, çocuklar farklı nesneleri bir araya getirerek onların toplamını bulma becerisini geliştirirler, bu da erken matematik becerilerinin temellerinden biridir.

Cevap : A) Geometrik düşünme seviyeleri

Cevap : D) Hangi işlemi yapmalısın?

Problem çözme sürecinde öğretmenlerin öğrencilere yöneltebileceği sorular, öğrencilerin problemi anlamalarına, çözüm yollarını keşfetmelerine ve düşünme süreçlerini geliştirmelerine yardımcı olur. Ancak, problem çözme sürecinde öğrencilere özgürlük tanımak ve onların kendi çözüm yollarını keşfetmelerini teşvik etmek önemlidir. Bu nedenle, öğrencilere direktif veren ve sadece bir çözüm yoluna işaret eden sorular yerine, onların düşünme süreçlerini genişleten ve alternatif çözüm yolları düşünmelerini sağlayan sorular sormak daha uygundur.
Seçenekler arasında, *Hangi işlemi yapmalısın?* sorusu, öğrencilere ne tür bir matematiksel işlem yapmaları gerektiğini direkt olarak sorar ve bu, öğrencinin kendi düşünme sürecini geliştirmesine az yer bırakır. Bu tür bir soru, problem çözme sürecinde öğrencilere yöneltilebilecek kritik sorulardan ziyade, belirli bir yönteme yönlendiren bir yaklaşımı temsil eder ve öğrencinin kendi analitik düşünme becerilerini kullanarak problemi çözme fırsatını sınırlandırabilir.
*D) Hangi işlemi yapmalısın?
Bu nedenle, yukarıdaki seçenekler arasında problem çözme sürecinde öğretmenlerin sormaları gereken kritik sorulardan biri olmayan seçenek bu olacaktır. Diğer seçenekler (problemde ne istendiğini anlamak, problemin miktarının neyi belirttiğini sormak, problemin nasıl çözüleceği hakkında düşünmeyi teşvik etmek), öğrencilerin problemi anlamaları ve çözüm süreçlerini geliştirmeleri açısından önemli katkılar sağlar.

Cevap : B) Matematik gelişimleri bakımından durumlarını belirleyip bir sonraki adıma erişebilmeleri için plan yapar.

Bir anaokulu öğretmeni, matematik becerilerinin gelişim eğrilerini kullanırken, her bir çocuğun matematiksel anlayışının ve becerilerinin mevcut durumunu değerlendirip, onların bireysel ihtiyaçlarına uygun olarak bir sonraki adıma geçebilmeleri için ne tür destek ve etkinliklerin gerektiğini planlar. Bu süreç, çocukların mevcut bilgi ve beceri düzeylerinden yola çıkarak, her bir çocuğun kendi hızında ve kapasitesinde ilerlemesini sağlamayı amaçlar. Bu yaklaşım, çocukların matematiksel gelişimlerini bireysel farklılıklarını dikkate alarak destekler ve onlara en uygun öğrenme fırsatlarını sunar. Dolayısıyla, doğru yanıt:
*B) Matematik gelişimleri bakımından durumlarını belirleyip bir sonraki adıma erişebilmeleri için plan yapar.
seçeneğidir. Bu seçenek, öğretmenin çocukların mevcut matematik becerilerini temel alarak gelecekteki öğrenme adımlarını planlamasının önemini vurgular ve çocukların bireysel öğrenme ihtiyaçlarına uygun olarak nasıl ilerleyeceklerini belirlemek için matematik becerilerinin gelişim eğrilerini nasıl kullanabileceğini açıklar.

Cevap : C) Karşılaştırma etkinlikleri

Okul öncesi dönemde çocukların bilişsel, sosyal ve motor gelişimlerini desteklemek için çeşitli etkinlikler düzenlenir. Küme kavramı ise, çocuklara nesneleri benzerliklerine göre gruplayabilme yeteneğini kazandırır. Bu kavramı kullanarak yapılabilecek etkinlik türleri şöyle sıralanabilir:
*A) İnce Motor Etkinlikler: İnce motor beceriler, küçük kas gruplarının kullanılmasını gerektirir. Küme kavramı kullanılarak yapılan ince motor etkinlikleri, çocukların küçük nesneleri gruplamalarını, sıralamalarını veya bir araya getirerek farklı kümeler oluşturmalarını içerebilir. Bu tür etkinlikler, el-göz koordinasyonu ve el becerilerini geliştirir.
*B) İnformal Etkinlikler: İnformal etkinlikler, daha az yapılandırılmış ve çocukların serbestçe keşfetmelerine, deneyimlemelerine olanak tanıyan etkinliklerdir. Küme kavramı, çocukların oyun sırasında nesneleri benzer özelliklerine göre gruplamalarını teşvik ederek, bu tür etkinliklerde kullanılabilir. Bu sayede çocuklar, öğrenmeyi doğal bir süreç içinde yaşarlar.
*C) Karşılaştırma Etkinlikleri: Karşılaştırma etkinlikleri, çocukların nesneler arasındaki benzerlik ve farklılıkları gözlemlemelerini, analiz etmelerini ve karşılaştırmalarını sağlar. Küme kavramı, çocuklara nesneleri özelliklerine göre gruplandırma ve karşılaştırma fırsatı sunar. Bu etkinlikler, çocukların analitik düşünme ve problem çözme becerilerini geliştirir.
*D) Dış Alan Etkinlikleri: Dış alan etkinlikleri, çocukların açık havada, doğal veya yapay çevrelerde gerçekleştirdikleri etkinliklerdir. Küme kavramı, dış alanda yapılan keşifler sırasında, çocukların bitkileri, taşları veya diğer doğal nesneleri benzerliklerine göre gruplamaları için kullanılabilir. Bu tür etkinlikler, çocukların çevresel bilincini ve doğayı keşfetme ilgilerini artırır.
*E) Serbest Zaman Etkinlikleri: Serbest zaman etkinlikleri, çocukların kendi ilgi alanlarına göre oyun oynadıkları, keşfettikleri veya yaratıcı faaliyetlerde bulundukları etkinliklerdir. Küme kavramı, çocukların serbest zamanlarını değerlendirirken, oyunlarına veya yaratıcı projelerine dahil edebilecekleri bir araç olabilir.
Bu seçenekler arasında, küme kavramının doğrudan kullanılabileceği ve bilişsel gelişimi destekleyecek etkinlikler özellikle C) Karşılaştırma Etkinliklerinde etkili olur. Çünkü bu tür etkinlikler, çocukların sınıflandırma, gruplama ve analitik düşünme becerilerini doğrudan hedef alır.

Cevap : A) Ayşe’nin 5 elması var. Eğer 2 tanesini yerse geriye kaç elması kalır?

Küçük çocukların matematiksel gelişimini desteklemek için yapılan etkinlikler, onların yaşlarına ve gelişim seviyelerine uygun olmalıdır. Soyut matematik problemlerinden ziyade, onların günlük yaşamla ilişkilendirebilecekleri, somut nesneler üzerinden anlamlandırabilecekleri ve yaşadıkları dünyayı keşfetmelerine yardımcı olacak sorular daha etkilidir. Bu bağlamda,
*A) Ayşe’nin 5 elması var. Eğer 2 tanesini yerse geriye kaç elması kalır?
seçeneği, küçük çocukların matematiksel gelişimini desteklemek için en uygun seçenektir. Bu soru, çocuklara somut bir senaryo sunar ve sayma, çıkarma gibi temel matematik becerilerini kullanarak problemleri çözme yeteneklerini geliştirmelerine yardımcı olur. Ayrıca, çocukların günlük yaşamda karşılaşabilecekleri bir durum üzerinden matematiksel düşünmeyi teşvik eder ve öğrenmeyi daha anlamlı hale getirir.

Cevap : B) Ayırma

Yukarıdaki problemde, Elif’in başlangıçta sahip olduğu kurabiye sayısından (8 adet) bir miktarını arkadaşına verdiği ve sonrasında 2 kurabiyesinin kaldığı belirtiliyor. Bu durum, başlangıçtaki bütünden bir parçanın çıkarılmasıyla kalan miktarın belirlenmesi sürecini içerir. Bu tür bir problem, bir bütünden bir kısmı çıkarma (ayırma) işlemi yapılmasını gerektirir. Problem, verilen miktarın bir kısmının çıkarılması ve geriye kalanın ne olduğunun belirlenmesi üzerine kuruludur. Bu bağlamda, problem türü:
*B) Ayırma
olarak tanımlanabilir. Ayırma problemleri, bir bütünden belirli bir miktarın çıkarılmasıyla geriye kalanı bulmayı amaçlar ve bu problem, Elif’in başlangıçta sahip olduğu kurabiye sayısından arkadaşına verdiği miktarın çıkarılmasıyla kalan kurabiye sayısının belirlenmesini içerir.

Cevap : E) Şekillerin içindeki boşluklar

Cevap : B) Dikkat ve konsantrasyon

Geometri tahtası etkinliği, öğrencilere dikkat ve konsantrasyon becerilerini geliştirme fırsatı tanımıştır. Bu tür etkinlikler, öğrencilerin geometrik şekilleri tanımlaması, düzenlemesi ve desenler oluşturması gerektiğinden, dikkatlerini ve konsantrasyonlarını odaklanmalarını gerektirir. Bu süreç, öğrencilerin dikkat kontrolünü artırarak bu önemli becerileri geliştirmelerine yardımcı olabilir.

Cevap : E) Bir yapboz çalışmasıyla tam bir resim oluşturmalarını sağlamak.

Cevap : C) Sayma sürecini anlamakta fakat son sayının miktarı gösterdiğini anlamamaktadır.

Eğer bir çocuk bir grup nesneyi saydıktan sonra “Kaç tane?” sorusuna nesneleri tekrar sayarak cevap veriyorsa, bu durum, çocuğun sayma sürecini anladığını fakat sayarken söylenilen son sayının o nesnelerin toplam miktarını gösterdiğini tam olarak kavrayamadığını gösterir. Bu, çocukların matematiksel anlayışlarının gelişim aşamalarında karşılaşılabilecek bir durumdur ve sayma sonu sayısı ilkesinin (cardinal principle) henüz tam olarak içselleştirilmediğini ifade eder.
Bu bağlamda, doğru yanıt:
*C) Sayma sürecini anlamakta fakat son sayının miktarı gösterdiğini anlamamaktadır.

Cevap : D) İlerleyen yıllarında akademik başarının bir yordayıcısı olduğu için

Erken matematik becerilerinin geliştirilmesi, çocukların ileriki yaşamlarında önemli bir rol oynar çünkü bu beceriler, çocukların problem çözme, mantıksal düşünme ve analitik düşünme gibi temel bilişsel yeteneklerini geliştirir. Bu yetenekler, çocukların akademik başarısını doğrudan etkiler ve matematik dışındaki diğer alanlarda da başarılı olmalarına yardımcı olur. Bu bağlamda, doğru seçenek:
*D) İlerleyen yıllarında akademik başarının bir yordayıcısı olduğu için
Erken matematik becerileri, çocukların okul öncesi ve ilköğretim yıllarında matematik ve diğer STEM (Bilim, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik) alanlarındaki başarıları için temel oluşturur. Aynı zamanda, bu becerilerin geliştirilmesi, çocukların günlük yaşamlarında karşılaştıkları problemleri çözme yeteneklerini artırır ve ileride daha karmaşık matematiksel ve bilimsel kavramları anlamalarını kolaylaştırır. Bu yüzden, erken dönemde matematik becerilerinin desteklenmesi, çocukların akademik ve kişisel gelişiminde uzun vadeli olumlu etkiler yaratır.

Cevap : C) Yaratıcılık ve özgünlük

Geometri tahtası etkinliğinin ardından öğretmen, öğrencilere yaratıcılık ve özgünlük gibi kriterleri değerlendirme amacıyla kullanmış olabilir. Bu kriterler, öğrencilerin resimlerindeki desenlerin, şekillerin ve düzenlemenin yaratıcı ve orijinal olup olmadığını değerlendirmeye yardımcı olur. Bu şekilde, öğrencilerin sanatsal ifadelerini teşvik ederken aynı zamanda geometrik kavramları uygulama becerilerini değerlendirebilir.

Cevap : D) Geometrik şekillerin tanımlanması

Öğrencilerin oluşturduğu geometrik resimler üzerinden pekiştirilmeye çalışılan kavram, geometrik şekillerin tanımlanmasıdır. Bu tür bir etkinlik, öğrencilerin farklı geometrik şekilleri tanımlamalarına, farklı özelliklerini ayırt etmelerine ve bu şekilleri kullanarak desenler oluşturmalarına yardımcı olabilir.