Erken Çocuklukta Fen Ve Matematik Eğitimi Final Deneme Sınavı-6 (2024)

Cevap : D) Nesneleri takip etmede zorluk

Sayı sayarken bazı nesneleri tekrar sayma ve bazı nesneleri saymayarak atlama davranışı, çocuğun sayma sırasında nesneleri takip etme sürecinde zorluk yaşadığını gösterir. Bu, çocuğun her bir nesneye bir sayı atayarak düzenli bir şekilde ilerlemekte zorlandığı anlamına gelir, ki bu durum temel sayma ilkelerinden biri olan “bir sayma ilkesi”ne uygun değildir. “Bir sayma ilkesi”, her nesnenin sayma sırasında yalnızca bir kez sayılması gerektiğini belirtir. Bu durumda doğru yanıt:
*D) Nesneleri takip etmede zorluk
seçeneğidir. Bu seçenek, çocuğun sayarken nesneleri doğru bir şekilde takip etmede yaşadığı zorluğu ve bu sürecin düzgün bir şekilde yönetilmesi gerektiğini ifade eder. Nesneleri doğru bir sırayla sayamama ve bazılarını atlayıp bazılarını tekrar sayma, sayma becerilerinin geliştirilmesi gereken alanlarda odaklanılması gerektiğini gösterir.

Cevap : B) ve – işaretlerini öğretmekle başlamalıdır.

Cevap : C) Çocuğun cinsiyeti

Cevap : A) Farklı sıcaklıklarda iki kap suya (Ilık -soğuk) çocukların ellerini koymalarını isteyerek karşılaştırma yapması.

*Yaparak yaşayarak öğrenme* ilkesi, öğrencilerin doğrudan deneyimler yoluyla öğrenmelerini vurgular. Bu tür öğrenme, öğrencilere teorik bilgileri pratik uygulamalar aracılığıyla anlama ve kavrama fırsatı sunar. Bu ilkeye en uygun etkinlik, çocukların doğrudan deneyimlemelerini ve duyusal yollarla öğrenmelerini sağlayan etkinliktir.
A) Farklı sıcaklıklarda iki kap suya (Ilık -soğuk) çocukların ellerini koymalarını isteyerek karşılaştırma yapması. seçeneği, çocuklara sıcaklık kavramını doğrudan deneyimleme fırsatı sunar. Bu etkinlik, çocukların ılık ve soğuk suyu doğrudan hissetmelerini ve bu deneyimler arasındaki farkı anlamalarını sağlar, bu da yaparak yaşayarak öğrenme ilkesine tam olarak uygundur.
B) Termometrenin ne işe yaradığını söylemesi, çocuklara doğrudan bir deneyim sunmaz; bu, daha çok teorik bilgi aktarımıdır.
C) Farklı iklim tiplerine sahip ülkelerin resimlerini göstermesi., çocuklara visüel bir deneyim sunar fakat bu, sıcaklık kavramını doğrudan deneyimlemelerini sağlamaz.
D) Sıcak ve soğuk nesnelerin boyama sayfasını vermesi., çocukların sıcaklık hakkında düşünmelerini sağlayabilir ancak bu, kavramı doğrudan deneyimleme fırsatı sunmaz.
Bu nedenle, çocuklara sıcaklık kavramı ile ilgili bir etkinlik yaptırarak *yaparak yaşayarak öğrenme* ilkesini uygulayan etkinlik A) Farklı sıcaklıklarda iki kap suya (Ilık -soğuk) çocukların ellerini koymalarını isteyerek karşılaştırma yapması. seçeneğidir.

Cevap : B) Hedeflenen sonuçlara ne ölçüde ulaşıldığının belgelenmesi

Erken çocukluk eğitiminde değerlendirme, çocukların bireysel gelişimlerini ve öğrenme süreçlerini anlamak için kritik bir araçtır. Bu süreçte, çocukların performanslarının birbiri ile karşılaştırılması (A) veya yalnızca akademik becerilerin kazandırılmasına (C) odaklanmak, çocukların çok yönlü gelişimine odaklanan holistik bir yaklaşımı göz ardı eder. Öğrencilerin performansının objektif olarak puanlandırılması (D) önemli olmakla birlikte, bu, genellikle daha büyük çocuklar ve yetişkinler için uygulanabilir bir yaklaşım olup, erken çocukluk dönemindeki bireysel gelişim farklılıklarını tam olarak yansıtmayabilir.
Bu nedenle, en önemli yaklaşım, hedeflenen sonuçlara ne ölçüde ulaşıldığının belgelenmesi (B) olarak görülebilir. Bu yaklaşım, çocukların bireysel ihtiyaçlarına, ilgi alanlarına ve gelişim düzeylerine uygun olarak tasarlanmış öğrenme hedeflerine odaklanır. Çocukların gelişimindeki ilerlemeyi gözlemlemek ve belgelemek, eğitimcilerin ve ebeveynlerin her çocuğun öğrenme ve gelişimindeki benzersiz yollarını anlamalarına olanak tanır. Böylece, her çocuğa en uygun destek ve müdahaleler sağlanabilir.

Cevap : B) Ebeveynlerin bu alana yönelik beklentileri

Cevap : A) Ayşe’nin 5 elması var. Eğer 2 tanesini yerse geriye kaç elması kalır?

Küçük çocukların matematiksel gelişimini desteklemek için yapılan etkinlikler, onların yaşlarına ve gelişim seviyelerine uygun olmalıdır. Soyut matematik problemlerinden ziyade, onların günlük yaşamla ilişkilendirebilecekleri, somut nesneler üzerinden anlamlandırabilecekleri ve yaşadıkları dünyayı keşfetmelerine yardımcı olacak sorular daha etkilidir. Bu bağlamda,
*A) Ayşe’nin 5 elması var. Eğer 2 tanesini yerse geriye kaç elması kalır?
seçeneği, küçük çocukların matematiksel gelişimini desteklemek için en uygun seçenektir. Bu soru, çocuklara somut bir senaryo sunar ve sayma, çıkarma gibi temel matematik becerilerini kullanarak problemleri çözme yeteneklerini geliştirmelerine yardımcı olur. Ayrıca, çocukların günlük yaşamda karşılaşabilecekleri bir durum üzerinden matematiksel düşünmeyi teşvik eder ve öğrenmeyi daha anlamlı hale getirir.

Cevap : D) Elindeki yuvarlak şekli şuraya yerleştirmelisin.

Elindeki yuvarlak şekli şuraya yerleştirmelisin. Bu yönerge, belirsiz ve açık olmayan bir konum ifadesi kullanır (*şuraya*) ve mekânsal ilişkileri açıkça belirtmez. Mekânsal düşünme becerilerini desteklemek için nesnelerin mekânsal konumları ve aralarındaki ilişkiler hakkında net ve açık bilgi verilmesi gerektiğinden, bu yönerge mekânsal düşünme becerilerini destekleyici yönergelerden sayılmaz.
Bu nedenle, mekânsal düşünme becerilerini destekleyici yönergelerden olmayan seçenek D) Elindeki yuvarlak şekli şuraya yerleştirmelisin. dir. Bu yönerge, mekânsal konumlandırma hakkında yeterli açıklık sağlamaz.

Cevap : A) İnternet

Cevap : E) Çocuklar arasında rekabeti artırır.

Cevap : B) Sınıfın bir ucundan diğer ucuna kaç adım olduğunu ölçtürebilir.

Uzunluk kavramını öğretmek için okul öncesi çocuklara yönelik etkinliklerde genellikle somut ve etkileşimli yöntemler tercih edilir. Bu yaş grubundaki çocuklar için kavramsal öğrenmeyi somutlaştırmak, öğrenme sürecini daha etkili hale getirir. Verilen seçenekler arasında:
A) Mezura ile çocukların boylarını ölçebilir. bu, çocuklara uzunluğun ne olduğunu somut bir şekilde gösterebilir ancak okul öncesi çocuklar için biraz daha soyut kalabilir ve mezura kullanımı bazı çocuklar için karmaşık olabilir.
B) Sınıfın bir ucundan diğer ucuna kaç adım olduğunu ölçtürebilir. Bu etkinlik, çocuklara uzunluk kavramını anlamaları için somut bir deneyim sunar. Kendi adımlarını kullanarak ölçüm yapmak, çocukların kendi bedenleriyle ilişkilendirerek uzunluğu anlamalarına yardımcı olur ve bu da öğrenmeyi somutlaştırır.
C) Terazi ile iki nesneyi ölçebilir. Bu etkinlik, ağırlık ölçümü ile ilgilidir ve uzunluk kavramını öğretmek için uygun değildir.
D) Cetvel ile dolabın uzunluğunu ölçebilir. Bu etkinlik, uzunluğu öğretmek için kullanılabilir ancak cetvelin kullanımı ve dolabın uzunluğunu ölçmek, okul öncesi çocuklar için biraz daha karmaşık ve soyut olabilir.
E) Uzunluk ile ilgili şarkı dinletebilir. Bu, çocukların uzunluk kavramını eğlenceli bir şekilde öğrenmelerini sağlayabilir, ancak somut ölçme deneyimi sağlamaz.
Bu durumda, uzunluk kavramını somut bir şekilde anlamalarına yardımcı olacak ve etkileşimli bir öğrenme deneyimi sunacak etkinlik B) Sınıfın bir ucundan diğer ucuna kaç adım olduğunu ölçtürebilir. seçeneğidir. Bu yöntem, çocukların kendi vücutlarıyla ilişkili bir ölçü birimi kullanmalarını sağlar ve uzunluğun anlaşılmasını kolaylaştırır.

Cevap : B) Eşleştirerek anlamlı sayma yapmaktadır çünkü her bir oyuncağı bir sayıyla eşleştirmektedir.

Bu senaryoda çocuk, her bir oyuncağa dokunurken eş zamanlı olarak sırayla sayıyor. Bu, her bir nesneyi bir sayı ile eşleştirmek ve böylece sayılan nesnelerin miktarını doğru bir şekilde belirlemek anlamına gelir. Bu tür sayma, çocukların saydıkları her bir nesneyi bir sayıyla eşleştirmeleri gereken “eşleştirerek anlamlı sayma” yöntemidir. Bu yöntem, saymanın temel prensiplerinden biri olan “bir sayma ilkesi”ni uygular. Bu ilke, her nesnenin yalnızca bir kez sayılması gerektiğini ve her nesnenin sayma sırasında bir sonraki sayıyla eşleştirilmesi gerektiğini belirtir.
Bu bağlamda, doğru yanıt:
*B) Eşleştirerek anlamlı sayma yapmaktadır çünkü her bir oyuncağı bir sayıyla eşleştirmektedir.
Bu seçenek, çocuğun sayma sürecinde her bir nesneyi tek tek sayarak ve her birine bir sayı atayarak nasıl bir sayma stratejisi kullandığını doğru bir şekilde açıklar.

Cevap : B) Bilimsel gözlemleri ve kavramları ifade edebilme becerisini geliştirmek

Bir öğretmenin çocuğu bahçede gözlem yaparken gördüklerini çizdiği resmi anlatmaya teşvik etmesi, birden fazla hedefi destekleyebilir. Ancak, bu etkinliğin öncelikli hedefi çocuğun gözlemlerini ifade etme becerisini geliştirmek olabilir. Bu süreç, çocuğun yaptığı gözlemleri sözlü olarak açıklamasını, gözlemlediklerini düşünmesini ve bunları başkalarıyla etkili bir şekilde paylaşmasını gerektirir. Bu etkinlik, çocuğun bilimsel gözlemleri ve kavramları ifade edebilme becerisini geliştirmeye yardımcı olabilirken aynı zamanda onun konuşma becerilerini ve sanatsal ifade gücünü de geliştirebilir. Ancak, çizim ve anlatım sürecinde öğretmenin odaklanması muhtemelen çocuğun düşünce süreçlerini, gözlemlerini ve nasıl anladıklarını ifade etme becerilerini geliştirmek üzerinedir. Bu, çocuğun hem gözlem yapma hem de bunları sözlü olarak ifade etme yeteneğini kapsadığı için:
B) Bilimsel gözlemleri ve kavramları ifade edebilme becerisini geliştirmek,
en uygun öncelikli hedef olarak kabul edilebilir. Bu yaklaşım, çocuğun çevresini daha bilinçli bir şekilde gözlemlemesine, gözlemlerini analiz etmesine ve bunları etkili bir şekilde iletebilmesine olanak tanır, bu da hem bilimsel hem de dil becerilerinin gelişimine katkıda bulunur.

Cevap : C) Sayma sürecini anlamakta fakat son sayının miktarı gösterdiğini anlamamaktadır.

Eğer bir çocuk bir grup nesneyi saydıktan sonra “Kaç tane?” sorusuna nesneleri tekrar sayarak cevap veriyorsa, bu durum, çocuğun sayma sürecini anladığını fakat sayarken söylenilen son sayının o nesnelerin toplam miktarını gösterdiğini tam olarak kavrayamadığını gösterir. Bu, çocukların matematiksel anlayışlarının gelişim aşamalarında karşılaşılabilecek bir durumdur ve sayma sonu sayısı ilkesinin (cardinal principle) henüz tam olarak içselleştirilmediğini ifade eder.
Bu bağlamda, doğru yanıt:
*C) Sayma sürecini anlamakta fakat son sayının miktarı gösterdiğini anlamamaktadır.

Cevap : B) Matematik gelişimleri bakımından durumlarını belirleyip bir sonraki adıma erişebilmeleri için plan yapar.

Bir anaokulu öğretmeni, matematik becerilerinin gelişim eğrilerini kullanırken, her bir çocuğun matematiksel anlayışının ve becerilerinin mevcut durumunu değerlendirip, onların bireysel ihtiyaçlarına uygun olarak bir sonraki adıma geçebilmeleri için ne tür destek ve etkinliklerin gerektiğini planlar. Bu süreç, çocukların mevcut bilgi ve beceri düzeylerinden yola çıkarak, her bir çocuğun kendi hızında ve kapasitesinde ilerlemesini sağlamayı amaçlar. Bu yaklaşım, çocukların matematiksel gelişimlerini bireysel farklılıklarını dikkate alarak destekler ve onlara en uygun öğrenme fırsatlarını sunar. Dolayısıyla, doğru yanıt:
*B) Matematik gelişimleri bakımından durumlarını belirleyip bir sonraki adıma erişebilmeleri için plan yapar.
seçeneğidir. Bu seçenek, öğretmenin çocukların mevcut matematik becerilerini temel alarak gelecekteki öğrenme adımlarını planlamasının önemini vurgular ve çocukların bireysel öğrenme ihtiyaçlarına uygun olarak nasıl ilerleyeceklerini belirlemek için matematik becerilerinin gelişim eğrilerini nasıl kullanabileceğini açıklar.

Cevap : D) Alan

Cevap : C) Lego

Standart ölçüm araçları, belirli birimlerle (örneğin, santimetre, inç, metre) önceden belirlenmiş ölçümleri sağlar. Bu araçlar genellikle uzunluk, hacim ya da ağırlığı ölçmek için kullanılır ve ölçümlerin karşılaştırılabilir ve tutarlı olmasını sağlar. Cetvel, mezura ve metre gibi araçlar standart ölçüm araçlarıdır çünkü bunlar belirli birimlerle (genellikle metrik veya İngiliz ölçü sistemine göre) uzunluk ölçer. Terazi ise ağırlık ölçmek için kullanılır.
C seçeneği olan *Lego*, standart bir ölçüm birimi sunmayan bir araçtır. Lego parçaları, bir masa gibi nesnelerin uzunluğunu ölçmek için kullanıldığında, ölçümün birimleri bu özel Lego parçalarının boyutlarına bağlı olacaktır. Lego parçalarının boyutları evrensel olarak kabul edilen bir ölçüm birimi olmadığından, bu tür bir ölçüm standart olmayan bir ölçüm aracı kullanıldığını gösterir.
Dolayısıyla, masanın uzunluğunu merak eden bir anasınıfı öğrencisi eğer C) Lego kullanarak ölçüm yaparsa standart olmayan bir ölçüm aracı kullanmış olur.

Cevap : D) Çocuk neden-sonuç ilişkisini anlamaya başlamış.

Bu gözlem, çocuğun neden-sonuç ilişkisini anlamaya başladığının bir işaretidir. Çocuk, tahtanın bir tarafını yükselterek arabanın hızının nasıl etkilendiğini gözlemlemiş ve bu gözlemi arkadaşına aktarmıştır. Bu tür oyunlar, çocukların çevreleriyle etkileşimde bulunarak ve deney yaparak bilimsel kavramları keşfetmelerine olanak tanır. Dolayısıyla, öğretmen için bu gözlem şunu gösterir:
D) Çocuk neden-sonuç ilişkisini anlamaya başlamış.
Bu durum, çocuğun keşif yoluyla öğrenme sürecinde olduğunu ve çevresindeki dünyayı anlamaya çalıştığını gösterir. Öğretmenler, bu tür gözlemleri fark ederek çocukların keşfetme ve öğrenme süreçlerini destekleyecek etkinlikler düzenleyebilirler. Çocukların doğal merakını ve keşfetme isteğini desteklemek, onların bilimsel düşünme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur.

Cevap : E) Objektif bakış açısına sahip olmak

Cevap : A) Fen eğitimi ve yeni keşifler için çok faydalıdır.

Teknolojinin doğru kullanımının çocuklara öğretilmesi, modern eğitimde önemli bir rol oynar. Teknolojik araçlar, fen eğitimi ve yeni keşifler için önemli fırsatlar sunar. Çocukların erken yaşta teknolojiyi doğru ve etkili bir şekilde kullanmayı öğrenmeleri, onların bilgiye erişimlerini genişletir, öğrenme süreçlerini zenginleştirir ve 21. yüzyıl becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur. Bu bağlamda, teknolojik araçların doğru kullanımının öğretilmesi:
A) Fen eğitimi ve yeni keşifler için çok faydalıdır.
Bu yaklaşım, çocukların bilimsel düşünceyi geliştirmelerine, araştırma yapmalarına ve dünyayı keşfetmelerine olanak tanır. Teknoloji, çocuklara görsel ve etkileşimli materyaller sunarak öğrenme deneyimlerini daha ilgi çekici ve anlam dolu hale getirebilir. Ebeveynlerin ve öğretmenlerin rehberliği altında, çocuklar teknolojiyi güvenli ve sorumlu bir şekilde kullanmayı öğrenebilirler, bu da onların gelecekteki eğitim ve kariyer yollarında onlara avantaj sağlar. Bu nedenle, teknolojinin erken çocukluk eğitiminde doğru bir şekilde entegre edilmesi, modern öğrenme ortamlarının vazgeçilmez bir parçasıdır.