Erken Çocuklukta Fen Ve Matematik Eğitimi Final Deneme Sınavı-2 (2024)

Cevap : D) Farklı türde kuş tüylerini inceleyip özelliklerini incelemek

Çocukların kuşları daha iyi anlamalarına yardımcı olacak etkinliklerden biri D) Farklı türde kuş tüylerini inceleyip özelliklerini incelemek seçeneğidir. Bu etkinlik, kuşların fiziksel özellikleri ve adaptasyonları hakkında derinlemesine bilgi edinmelerini sağlar. Tüylerin rengi, dokusu, boyutu ve şekli gibi özellikleri incelemek, kuşların nasıl uçabildiklerini, yaşam alanlarına nasıl uyum sağladıklarını ve farklı hava koşullarında nasıl korunduklarını anlamalarına yardımcı olur. Bu tür bir keşif, kuşların biyolojik çeşitliliği ve ekosistemlerdeki rolleri hakkında somut bir öğrenme deneyimi sunar. Diğer etkinlikler de kuşları tanımak için yararlı olabilir ancak tüyleri incelemek, çocuklara kuşların fiziksel adaptasyonlarını anlama konusunda pratik ve elle tutulur bir deneyim sunar.

Cevap : C) Sürtünmenin harekete etkisi

Cevap : C) Yaratıcılık ve özgünlük

Geometri tahtası etkinliğinin ardından öğretmen, öğrencilere yaratıcılık ve özgünlük gibi kriterleri değerlendirme amacıyla kullanmış olabilir. Bu kriterler, öğrencilerin resimlerindeki desenlerin, şekillerin ve düzenlemenin yaratıcı ve orijinal olup olmadığını değerlendirmeye yardımcı olur. Bu şekilde, öğrencilerin sanatsal ifadelerini teşvik ederken aynı zamanda geometrik kavramları uygulama becerilerini değerlendirebilir.

Cevap : B) Hedeflenen sonuçlara ne ölçüde ulaşıldığının belgelenmesi

Erken çocukluk eğitiminde değerlendirme, çocukların bireysel gelişimlerini ve öğrenme süreçlerini anlamak için kritik bir araçtır. Bu süreçte, çocukların performanslarının birbiri ile karşılaştırılması (A) veya yalnızca akademik becerilerin kazandırılmasına (C) odaklanmak, çocukların çok yönlü gelişimine odaklanan holistik bir yaklaşımı göz ardı eder. Öğrencilerin performansının objektif olarak puanlandırılması (D) önemli olmakla birlikte, bu, genellikle daha büyük çocuklar ve yetişkinler için uygulanabilir bir yaklaşım olup, erken çocukluk dönemindeki bireysel gelişim farklılıklarını tam olarak yansıtmayabilir.
Bu nedenle, en önemli yaklaşım, hedeflenen sonuçlara ne ölçüde ulaşıldığının belgelenmesi (B) olarak görülebilir. Bu yaklaşım, çocukların bireysel ihtiyaçlarına, ilgi alanlarına ve gelişim düzeylerine uygun olarak tasarlanmış öğrenme hedeflerine odaklanır. Çocukların gelişimindeki ilerlemeyi gözlemlemek ve belgelemek, eğitimcilerin ve ebeveynlerin her çocuğun öğrenme ve gelişimindeki benzersiz yollarını anlamalarına olanak tanır. Böylece, her çocuğa en uygun destek ve müdahaleler sağlanabilir.

Cevap : B) Bilimsel gözlemleri ve kavramları ifade edebilme becerisini geliştirmek

Bir öğretmenin çocuğu bahçede gözlem yaparken gördüklerini çizdiği resmi anlatmaya teşvik etmesi, birden fazla hedefi destekleyebilir. Ancak, bu etkinliğin öncelikli hedefi çocuğun gözlemlerini ifade etme becerisini geliştirmek olabilir. Bu süreç, çocuğun yaptığı gözlemleri sözlü olarak açıklamasını, gözlemlediklerini düşünmesini ve bunları başkalarıyla etkili bir şekilde paylaşmasını gerektirir. Bu etkinlik, çocuğun bilimsel gözlemleri ve kavramları ifade edebilme becerisini geliştirmeye yardımcı olabilirken aynı zamanda onun konuşma becerilerini ve sanatsal ifade gücünü de geliştirebilir. Ancak, çizim ve anlatım sürecinde öğretmenin odaklanması muhtemelen çocuğun düşünce süreçlerini, gözlemlerini ve nasıl anladıklarını ifade etme becerilerini geliştirmek üzerinedir. Bu, çocuğun hem gözlem yapma hem de bunları sözlü olarak ifade etme yeteneğini kapsadığı için:
B) Bilimsel gözlemleri ve kavramları ifade edebilme becerisini geliştirmek,
en uygun öncelikli hedef olarak kabul edilebilir. Bu yaklaşım, çocuğun çevresini daha bilinçli bir şekilde gözlemlemesine, gözlemlerini analiz etmesine ve bunları etkili bir şekilde iletebilmesine olanak tanır, bu da hem bilimsel hem de dil becerilerinin gelişimine katkıda bulunur.

Cevap : E) Şekillerin içindeki boşluklar

Cevap : D) Çocuk neden-sonuç ilişkisini anlamaya başlamış.

Bu gözlem, çocuğun neden-sonuç ilişkisini anlamaya başladığının bir işaretidir. Çocuk, tahtanın bir tarafını yükselterek arabanın hızının nasıl etkilendiğini gözlemlemiş ve bu gözlemi arkadaşına aktarmıştır. Bu tür oyunlar, çocukların çevreleriyle etkileşimde bulunarak ve deney yaparak bilimsel kavramları keşfetmelerine olanak tanır. Dolayısıyla, öğretmen için bu gözlem şunu gösterir:
D) Çocuk neden-sonuç ilişkisini anlamaya başlamış.
Bu durum, çocuğun keşif yoluyla öğrenme sürecinde olduğunu ve çevresindeki dünyayı anlamaya çalıştığını gösterir. Öğretmenler, bu tür gözlemleri fark ederek çocukların keşfetme ve öğrenme süreçlerini destekleyecek etkinlikler düzenleyebilirler. Çocukların doğal merakını ve keşfetme isteğini desteklemek, onların bilimsel düşünme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur.

Cevap : C) verimsiz sayma stratejileri kullanma

Çocukların, 2 ile 4 rakamlarını toplarken “2’nin üstüne 3, 4, 5, 6” şeklinde sayarak 4 rakamını eklemesi, verimsiz sayma stratejileri kullanma yanılgısıyla ilgilidir. Bu durum, çocukların sayma işlemini ve toplama işlemini nasıl yapacaklarını tam olarak kavrayamamalarından kaynaklanır. Doğru bir sayma ve toplama işlemi yapılırken, eklenen sayıdan (bu durumda 4’ten) başlanarak saymaya başlanmalıdır. Ancak çocuklar bazen eklenen sayıyı da tekrar saymaya dahil ederler, bu da verimsiz bir sayma stratejisi ve sonucun yanlış hesaplanmasına neden olur.
Bu tür bir hata, çocukların sayma becerilerinin ve sayı kavramlarının gelişim sürecinde yaygın olarak karşılaşılan bir durumdur ve sayma sırasında hangi numaradan başlayıp nasıl ilerlemesi gerektiğini tam olarak anlamamalarından kaynaklanır.
Bu bağlamda doğru yanıt:
*C) verimsiz sayma stratejileri kullanma
şıkıdır. Bu seçenek, çocukların sayma ve toplama işlemleri sırasında karşılaşabilecekleri spesifik bir yanılgı türünü açıklar.

Cevap : C) Bir saksıya tohum ekerek büyümesini gözlemleme

Çocukların yiyeceklerin topraktan soframıza gelene kadar geçirdikleri evreleri anlamalarına en çok yardımcı olacak etkinlik C) Bir saksıya tohum ekerek büyümesini gözlemleme seçeneğidir. Bu etkinlik, çocuklara tohumun nasıl bir bitkiye dönüştüğünü, bu süreçte toprağın rolünü ve bitkilerin büyüme aşamalarını doğrudan deneyimleme fırsatı sunar. Bitkinin büyümesini gözlemlemek, çocukların yiyeceklerin nasıl üretildiği hakkında somut bir anlayış kazanmalarını sağlar ve toprağın bu süreçteki önemini kavramalarına yardımcı olur. Diğer seçenekler, bu konu hakkında bilgi sağlasa da, doğrudan tohum ekimi ve büyüme sürecini deneyimlemek, konseptin tam olarak anlaşılması için daha etkili bir yöntemdir.

Cevap : E) problem durumları geçiştirmek

Çocukların sayı duyusu becerilerinin geliştirilmesi için yapılmaması gereken şey, E) problem durumları geçiştirmektir.
Sayı duyusu becerilerinin geliştirilmesi sırasında çocukların karşılaştığı problemler, onların anlayışlarını derinleştirmek ve matematiksel düşünme yeteneklerini geliştirmek için önemli fırsatlardır. Problem durumlarını geçiştirmek yerine, öğretmenlerin bu durumları öğrenme deneyimlerine dönüştürmeleri ve çocukları bu problemleri çözmeleri için teşvik etmeleri önemlidir. Bu yaklaşım, çocukların problem çözme, eleştirel düşünme ve yaratıcı düşünme gibi becerilerini geliştirir.

Cevap : B) Ebeveynlerin bu alana yönelik beklentileri

Cevap : A) Fen eğitimi ve yeni keşifler için çok faydalıdır.

Teknolojinin doğru kullanımının çocuklara öğretilmesi, modern eğitimde önemli bir rol oynar. Teknolojik araçlar, fen eğitimi ve yeni keşifler için önemli fırsatlar sunar. Çocukların erken yaşta teknolojiyi doğru ve etkili bir şekilde kullanmayı öğrenmeleri, onların bilgiye erişimlerini genişletir, öğrenme süreçlerini zenginleştirir ve 21. yüzyıl becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur. Bu bağlamda, teknolojik araçların doğru kullanımının öğretilmesi:
A) Fen eğitimi ve yeni keşifler için çok faydalıdır.
Bu yaklaşım, çocukların bilimsel düşünceyi geliştirmelerine, araştırma yapmalarına ve dünyayı keşfetmelerine olanak tanır. Teknoloji, çocuklara görsel ve etkileşimli materyaller sunarak öğrenme deneyimlerini daha ilgi çekici ve anlam dolu hale getirebilir. Ebeveynlerin ve öğretmenlerin rehberliği altında, çocuklar teknolojiyi güvenli ve sorumlu bir şekilde kullanmayı öğrenebilirler, bu da onların gelecekteki eğitim ve kariyer yollarında onlara avantaj sağlar. Bu nedenle, teknolojinin erken çocukluk eğitiminde doğru bir şekilde entegre edilmesi, modern öğrenme ortamlarının vazgeçilmez bir parçasıdır.

Cevap : A) Geometrik düşünme seviyeleri

Cevap : D) Geometrik şekillerin tanımlanması

Öğrencilerin oluşturduğu geometrik resimler üzerinden pekiştirilmeye çalışılan kavram, geometrik şekillerin tanımlanmasıdır. Bu tür bir etkinlik, öğrencilerin farklı geometrik şekilleri tanımlamalarına, farklı özelliklerini ayırt etmelerine ve bu şekilleri kullanarak desenler oluşturmalarına yardımcı olabilir.

Cevap : B) Görünmez bir gaz karışımı olduğu için

Çocuklar için hava kavramını anlamak, özellikle B) Görünmez bir gaz karışımı olduğu için zor olabilir. Hava, çeşitli gazlardan oluşan, çoğunlukla azot ve oksijen içeren bir karışımdır. Havanın görünmez olması, çocukların onun varlığını doğrudan gözlemleyememeleri anlamına gelir. Bu, havanın varlığını ve onun fiziksel özelliklerini, özellikle de genç yaştaki çocuklar için soyut ve kavramsal hale getirebilir. Diğer seçeneklere kıyasla, havanın renk değiştirmesi (A), bir ağırlığı olması (C), ve hareket etmesi (D) gibi özellikleri de kavramsal zorluklar içerse de, havanın görünmez olması doğrudan algılanamayan bir kavram olması bakımından temel bir zorluk oluşturur. Bu yüzden çocuklara hava kavramını öğretirken görsel ve interaktif deneyler kullanmak bu soyut kavramı anlamalarına yardımcı olabilir.

Cevap : D) sayıların oranını belirleme

Sayı duyusu, bireylerin sayılar, sayılar arasındaki ilişkiler ve matematiksel işlemler hakkında içsel bir anlayışa sahip olmalarını ifade eder. Bu kavram, sayılarla ilgili temel kavrayışları ve matematiksel düşünme yeteneklerini kapsar. Sayı duyusu bileşenleri arasında sayı tanıma, tahmin etme, miktarları karşılaştırma ve sayı büyüklüğü gibi kavramlar bulunur. Bu bileşenler, bireylerin sayılarla ve matematikle etkili bir şekilde etkileşimde bulunmaları için temel oluşturur.
Seçenekler arasında sayı duyusu bileşenlerinden biri gibi görünmeyen ve doğrudan sayı duyusu ile ilişkilendirilmeyen “D) sayıların oranını belirleme” seçeneğidir.

Cevap : B) Dikkat ve konsantrasyon

Geometri tahtası etkinliği, öğrencilere dikkat ve konsantrasyon becerilerini geliştirme fırsatı tanımıştır. Bu tür etkinlikler, öğrencilerin geometrik şekilleri tanımlaması, düzenlemesi ve desenler oluşturması gerektiğinden, dikkatlerini ve konsantrasyonlarını odaklanmalarını gerektirir. Bu süreç, öğrencilerin dikkat kontrolünü artırarak bu önemli becerileri geliştirmelerine yardımcı olabilir.

Cevap : A) algısal-kavramsal

Şipşak sayma (subitizing), bireylerin çok az bir çaba ile ve saymadan küçük sayıdaki nesnelerin miktarını hemen anlayabilmesi yeteneğidir. Bu yetenek, genellikle iki ana türe ayrılır:
-Algısal Şipşak Sayma: Bireylerin nesneleri anında ve doğrudan algılaması yoluyla miktarı tanımasıdır. Bu tür, çok küçük sayılar için (genellikle 4 veya daha az) uygulanır ve nesnelerin düzenine bakılmaksızın çalışır.
-Kavramsal Şipşak Sayma: Daha büyük sayılarda, bireylerin nesneleri gruplar halinde algılayıp toplamak suretiyle miktarı hızlı bir şekilde anlamasıdır. Bu, daha fazla bilişsel işlem gerektirir ve genellikle nesnelerin belli bir düzende (örneğin, beşli düzen) olması durumunda kullanılır.
Bu bilgilere dayanarak, şipşak saymanın türlerini bir arada veren şık:
*A) algısal-kavramsal
şıkıdır. Bu seçenek, şipşak saymanın iki temel türünü doğru bir şekilde yansıtmaktadır.

Cevap : B) Beslenme, büyüme ve üreme

Çocuklarla bir varlığın canlı olup olmadığı hakkında konuşurken vurgulanması gereken en temel özellikler B) Beslenme, büyüme ve üreme olur. Canlı varlıklar, beslenir, büyür, ürer ve çevresel değişikliklere tepki verir. Bu temel özellikler, bir varlığın canlı olup olmadığını belirlemek için genel olarak kabul gören kriterlerdir. Hareket etme ve ses çıkarabilme gibi özellikler, bazı canlılar için geçerli olsa da, tüm canlılar için evrensel değildir. Örneğin, bitkiler hareket etmez veya ses çıkarmaz, ancak büyürler, beslenirler ve ürerler. Canlı renklere sahip olma ise, bir varlığın canlı olup olmadığını belirlemede kullanılan bir özellik değildir, çünkü bu, estetik bir değerlendirme olup canlılığın bilimsel bir göstergesi değildir. Bu yüzden, canlıların temel özelliklerini anlamak ve tanımlamak için beslenme, büyüme ve üreme gibi biyolojik işlevleri vurgulamak en uygun yaklaşımdır.

Cevap : B) Sayı ilişkilerini anlama

“Çocuklar, sayıların hangi sayılardan oluştuğunu bilir ve sayılar arasındaki parça-bütün ilişkilerini fark eder” ifadesi, sayıların içerdikleri bileşenleri ve bu bileşenler arasındaki ilişkileri anlamayla ilgilidir. Bu tanım, sayıların yapısını ve bir sayının nasıl daha küçük sayıların toplamı olarak görülebileceğini kavrama yeteneğini vurgular. Bu açıklama doğrudan:
*B) Sayı ilişkilerini anlama
ile ilişkilendirilebilir. Sayı ilişkilerini anlamak, çocukların sayıları bölümlere ayırma, bir sayının diğer sayılarla nasıl ilişkilendirilebileceğini ve sayılar arasındaki parça-bütün ilişkisini kavrama yeteneklerini içerir. Bu, matematiksel düşünmenin temel bir bileşenidir ve çocukların matematikte daha karmaşık kavramları anlamaları için gerekli bir temeldir.