Erken Çocuklukta Fen Ve Matematik Eğitimi Final Deneme Sınavı-4 (2024)

Cevap : C) Kış mevsiminin önemi üzerine düşünmeye teşvik eder.

Cevap : D) Kız ve erkek çocukların eğitimden eşit faydalanmalarını sağlamak için

Cevap : D) Hangi işlemi yapmalısın?

Problem çözme sürecinde öğretmenlerin öğrencilere yöneltebileceği sorular, öğrencilerin problemi anlamalarına, çözüm yollarını keşfetmelerine ve düşünme süreçlerini geliştirmelerine yardımcı olur. Ancak, problem çözme sürecinde öğrencilere özgürlük tanımak ve onların kendi çözüm yollarını keşfetmelerini teşvik etmek önemlidir. Bu nedenle, öğrencilere direktif veren ve sadece bir çözüm yoluna işaret eden sorular yerine, onların düşünme süreçlerini genişleten ve alternatif çözüm yolları düşünmelerini sağlayan sorular sormak daha uygundur.
Seçenekler arasında, *Hangi işlemi yapmalısın?* sorusu, öğrencilere ne tür bir matematiksel işlem yapmaları gerektiğini direkt olarak sorar ve bu, öğrencinin kendi düşünme sürecini geliştirmesine az yer bırakır. Bu tür bir soru, problem çözme sürecinde öğrencilere yöneltilebilecek kritik sorulardan ziyade, belirli bir yönteme yönlendiren bir yaklaşımı temsil eder ve öğrencinin kendi analitik düşünme becerilerini kullanarak problemi çözme fırsatını sınırlandırabilir.
*D) Hangi işlemi yapmalısın?
Bu nedenle, yukarıdaki seçenekler arasında problem çözme sürecinde öğretmenlerin sormaları gereken kritik sorulardan biri olmayan seçenek bu olacaktır. Diğer seçenekler (problemde ne istendiğini anlamak, problemin miktarının neyi belirttiğini sormak, problemin nasıl çözüleceği hakkında düşünmeyi teşvik etmek), öğrencilerin problemi anlamaları ve çözüm süreçlerini geliştirmeleri açısından önemli katkılar sağlar.

Cevap : C) Onlara Ay’ın değişimlerinin çok karmaşık olduğunu, bunu ilkokulda öğreneceklerini söyler.

Cevap : C) Yanıtı zor soruların üzeri kapatılmalıdır.

Cevap : A) Somut araçlar yoluyla ve zihinden çözüm stratejileri geliştirmelerini teşvik etmek.

Okul öncesi dönemde çocuklara yöneltilen basit problemler için doğru öğretmen tutumu, çocukların somut araçlar kullanarak ve kendi zihinlerinden çözüm stratejileri geliştirmelerini teşvik etmektir. Bu, çocukların problem çözme becerilerini geliştirmelerine ve yaratıcı düşünme yeteneklerini artırmalarına yardımcı olur. Somut araçlar, çocukların soyut kavramları anlamalarına ve problem çözme sürecini daha somut hale getirmelerine yardımcı olabilir.
Bu nedenle doğru cevap : A) Somut araçlar yoluyla ve zihinden çözüm stratejileri geliştirmelerini teşvik etmek.

Cevap : C) Sayı dizilerini tahmin etme

Erken çocukluk döneminde çocuklar tarafından incelenen genişleyen örüntüler, çocukların sıralama, tahmin etme ve örüntüyü devam ettirme gibi matematiksel düşünme becerilerini geliştirir. Genişleyen örüntüler, bir dizi veya dizilim içerisindeki öğelerin belirli bir kurala göre artarak devam ettiği örüntülerdir. Bu tür örüntüler, çocukların öğeler arasındaki ilişkiyi anlamalarını ve gelecek öğeleri tahmin etmelerini gerektirir. Bu bağlamda, verilen seçenekler arasında genişleyen örüntüleri incelediklerinde çocukların en çok geliştirdiği beceri:
*C) Sayı dizilerini tahmin etme
olarak belirlenebilir. Sayı dizilerini tahmin etme becerisi, çocukların örüntüdeki bir sonraki öğeyi tahmin etmelerini, örüntünün nasıl genişlediğini anlamalarını ve matematiksel düşünme yeteneklerini geliştirmelerini sağlar. Bu süreç, çocukların problem çözme, mantıksal düşünme ve kritik düşünme gibi önemli bilişsel becerilerini de destekler.

Cevap : C) Problemi sorduktan sonra önce kendisi çözer.

Matematik problemi çözerken bir öğretmenin öncelikle öğrencilere fırsat vermesi, onları düşünmeye ve problemi kendi başlarına çözmeye teşvik etmesi önemlidir. Öğrencilere sorular sorarak, tartışmalarına izin vererek ve dikkatli bir şekilde dinleyerek, öğrencilerin problem çözme sürecinde aktif rol almasını sağlamak ve kendi çözüm yollarını keşfetmelerine yardımcı olmak esastır. Öğretmenin problemi sorduktan sonra hemen kendisinin çözmesi, öğrencilerin kendi düşünme süreçlerini geliştirmelerine ve öğrenme fırsatına sahip olmalarına engel olabilir. Bu nedenle, bir öğretmenin matematik problemi çözerken yapmaması gereken davranış:
*C) Problemi sorduktan sonra önce kendisi çözer.
Bu seçenek, öğrencilerin bağımsız düşünme ve problem çözme becerilerini geliştirmelerini kısıtlayan bir yaklaşımı ifade eder.

Cevap : A) Çocuğun özerkliği ve yetişkinin rehberliği

Cevap : B) Ayırma

Yukarıdaki problemde, Elif’in başlangıçta sahip olduğu kurabiye sayısından (8 adet) bir miktarını arkadaşına verdiği ve sonrasında 2 kurabiyesinin kaldığı belirtiliyor. Bu durum, başlangıçtaki bütünden bir parçanın çıkarılmasıyla kalan miktarın belirlenmesi sürecini içerir. Bu tür bir problem, bir bütünden bir kısmı çıkarma (ayırma) işlemi yapılmasını gerektirir. Problem, verilen miktarın bir kısmının çıkarılması ve geriye kalanın ne olduğunun belirlenmesi üzerine kuruludur. Bu bağlamda, problem türü:
*B) Ayırma
olarak tanımlanabilir. Ayırma problemleri, bir bütünden belirli bir miktarın çıkarılmasıyla geriye kalanı bulmayı amaçlar ve bu problem, Elif’in başlangıçta sahip olduğu kurabiye sayısından arkadaşına verdiği miktarın çıkarılmasıyla kalan kurabiye sayısının belirlenmesini içerir.

Cevap : D) İlerleyen yıllarında akademik başarının bir yordayıcısı olduğu için

Erken matematik becerilerinin geliştirilmesi, çocukların ileriki yaşamlarında önemli bir rol oynar çünkü bu beceriler, çocukların problem çözme, mantıksal düşünme ve analitik düşünme gibi temel bilişsel yeteneklerini geliştirir. Bu yetenekler, çocukların akademik başarısını doğrudan etkiler ve matematik dışındaki diğer alanlarda da başarılı olmalarına yardımcı olur. Bu bağlamda, doğru seçenek:
*D) İlerleyen yıllarında akademik başarının bir yordayıcısı olduğu için
Erken matematik becerileri, çocukların okul öncesi ve ilköğretim yıllarında matematik ve diğer STEM (Bilim, Teknoloji, Mühendislik ve Matematik) alanlarındaki başarıları için temel oluşturur. Aynı zamanda, bu becerilerin geliştirilmesi, çocukların günlük yaşamlarında karşılaştıkları problemleri çözme yeteneklerini artırır ve ileride daha karmaşık matematiksel ve bilimsel kavramları anlamalarını kolaylaştırır. Bu yüzden, erken dönemde matematik becerilerinin desteklenmesi, çocukların akademik ve kişisel gelişiminde uzun vadeli olumlu etkiler yaratır.

Cevap : E) Bir yapboz çalışmasıyla tam bir resim oluşturmalarını sağlamak.

Cevap : D) İki farklı sepette bulunan elma ve portakalları tek bir sepete koymak

Bir okul öncesi öğretmeni görevli olduğu anasınıfındaki çocukların birleştirme becerilerini kullanmalarını gerektiren bir etkinlik hazırlamak istiyorsa, çocukların iki veya daha fazla kümeyi birleştirerek yeni bir küme oluşturmalarını sağlayacak etkinlikler üzerine odaklanmalıdır. Bu bağlamda, verilen etkinlik örneklerinden çocukların iki farklı kümedeki nesneleri birleştirerek toplam sayıyı bulmalarını gerektiren etkinlik:
*D) İki farklı sepette bulunan elma ve portakalları tek bir sepete koymak
seçeneğidir. Bu etkinlik, çocuklara iki farklı küme (elmalar ve portakallar) vererek, bu kümeleri birleştirmelerini ve sonuçta oluşan meyveler kümesinin büyüklüğünü (toplam meyve sayısını) sayma yoluyla bulmalarını sağlar. Bu süreç, çocukların kümelerin birleştirilmesi kavramını ve toplama işlemini pratik bir şekilde anlamalarına yardımcı olur. Aynı zamanda, çocuklar farklı nesneleri bir araya getirerek onların toplamını bulma becerisini geliştirirler, bu da erken matematik becerilerinin temellerinden biridir.

Cevap : A) Gelişim

Cevap : C) Geometri

Ölçme işlemi, belirli niceliklerin veya niteliklerin miktarını belirlemek için kullanılan bir süreçtir. Uzunluk, yükseklik, alan ve zaman gibi özellikler ölçülebilir niteliklerdir çünkü bunlar belirli birimlerle ifade edilebilir ve karşılaştırılabilir değerlere sahiptirler. Örneğin, uzunluk metre veya feet cinsinden, alan metrekare veya feet kare cinsinden, zaman ise saniye, dakika veya saat cinsinden ölçülebilir.
C) Geometri ise bir ölçülebilir nitelik değil, matematiğin bir dalıdır. Geometri, şekiller, boyutlar, uzaydaki nesnelerin konumları ve bu nesneler arasındaki ilişkilerle ilgilenir. Geometri içerisinde ölçme işlemleri yapılabilir (örneğin, bir şeklin alanının veya çevresinin hesaplanması), ancak geometri kendisi bir ölçü değil, daha geniş bir matematiksel kavram ve çalışma alanıdır.
Bu nedenle, ölçme işlemi ile ölçülebilecek nitelikler arasında C) Geometri yoktur.

Cevap : D) Resimli çocuk kitapları fen ve matematik eğitiminde çoğunlukla önerilen sorgulamaya dayalı eğitim için çok uygundur.

Cevap : C) Problemi çocuklar işlem becerisi edindikten sonra kullanmalıdır.

Problem çözme sürecinde, problemlerin çözümü için gerekli becerilerin kazanılması esnasında problem çözme aktiviteleriyle birlikte öğrenme gerçekleşir. Dolayısıyla, problemler çocuklar işlem becerisi edindikten sonra değil, becerileri edinirken kullanılmalıdır. Bu sayede çocuklar problem çözme sürecini deneyimleyerek öğrenirler ve gelişirler. Bu nedenle, C seçeneği problem çözme ile ilgili yanlış bir tutumdur.

Cevap : C) Öğrenme merkezlerinin yalnızca iç mekanda tasarlanması

Cevap : A) Yeni ve tanıdık nesneler arasında benzerlikleri ve farklılıkları keşfetmeleri için fırsatlar sunmak

-Kitapçıkta D seçeneği olarak görünüyor
Piaget’nin özümleme kavramı, çocukların yeni bilgileri mevcut anlayışlarına veya şemalarına dahil etme sürecini ifade eder. Bu süreçte, çocuklar yeni deneyimleri, zaten bildikleriyle ilişkilendirerek anlamlandırır ve öğrenirler. Bu kavram, erken çocukluk dönemindeki sınıflandırma etkinliklerinin tasarımında önemli bir yol gösterici olabilir çünkü çocuklara, mevcut bilgi ve deneyimleri çerçevesinde yeni ve tanıdık nesneler arasındaki benzerlikleri ve farklılıkları keşfetme fırsatları sunarak, öğrenme ve anlama süreçlerini destekler.
A) Yeni ve tanıdık nesneler arasında benzerlikleri ve farklılıkları keşfetmeleri için fırsatlar sunmak seçeneği, Piaget’nin özümleme kavramının erken çocukluk dönemindeki sınıflandırma etkinliklerine nasıl uygulanabileceğini en doğru şekilde açıklar. Bu yaklaşım, çocukların yeni bilgileri mevcut şemalarına entegre etmelerini kolaylaştırır ve aynı zamanda mevcut bilgilerini genişletmelerine yardımcı olur.
B) Çocukların yalnızca tanıdıkları nesnelerle çalışmalarını sağlamak, öğrenmenin genişlemesi için yeterli fırsat sunmaz ve Piaget’nin öğrenme süreçlerine ilişkin görüşlerinin tamamını yansıtmaz.
C) Çocuklara karmaşık sınıflandırma görevleri vermek, çocukların gelişim seviyelerine uygun olmayabilir ve öğrenmeyi zorlaştırabilir.
D) Sadece çocukların ilgi alanlarına odaklanmak, çocukların öğrenme deneyimlerini sınırlayabilir ve Piaget’nin öğrenme teorisinin tüm yönlerini kapsamaz.
Dolayısıyla, Piaget’nin özümleme kavramı, çocukların yeni bilgileri mevcut anlayışlarına entegre etmelerine yardımcı olmak için tasarlanan sınıflandırma etkinliklerinde “A) Yeni ve tanıdık nesneler arasında benzerlikleri ve farklılıkları keşfetmeleri için fırsatlar sunmak” yoluyla en etkili şekilde yol gösterici olabilir.

Cevap : C) Karşılaştırma etkinlikleri

Okul öncesi dönemde çocukların bilişsel, sosyal ve motor gelişimlerini desteklemek için çeşitli etkinlikler düzenlenir. Küme kavramı ise, çocuklara nesneleri benzerliklerine göre gruplayabilme yeteneğini kazandırır. Bu kavramı kullanarak yapılabilecek etkinlik türleri şöyle sıralanabilir:
*A) İnce Motor Etkinlikler: İnce motor beceriler, küçük kas gruplarının kullanılmasını gerektirir. Küme kavramı kullanılarak yapılan ince motor etkinlikleri, çocukların küçük nesneleri gruplamalarını, sıralamalarını veya bir araya getirerek farklı kümeler oluşturmalarını içerebilir. Bu tür etkinlikler, el-göz koordinasyonu ve el becerilerini geliştirir.
*B) İnformal Etkinlikler: İnformal etkinlikler, daha az yapılandırılmış ve çocukların serbestçe keşfetmelerine, deneyimlemelerine olanak tanıyan etkinliklerdir. Küme kavramı, çocukların oyun sırasında nesneleri benzer özelliklerine göre gruplamalarını teşvik ederek, bu tür etkinliklerde kullanılabilir. Bu sayede çocuklar, öğrenmeyi doğal bir süreç içinde yaşarlar.
*C) Karşılaştırma Etkinlikleri: Karşılaştırma etkinlikleri, çocukların nesneler arasındaki benzerlik ve farklılıkları gözlemlemelerini, analiz etmelerini ve karşılaştırmalarını sağlar. Küme kavramı, çocuklara nesneleri özelliklerine göre gruplandırma ve karşılaştırma fırsatı sunar. Bu etkinlikler, çocukların analitik düşünme ve problem çözme becerilerini geliştirir.
*D) Dış Alan Etkinlikleri: Dış alan etkinlikleri, çocukların açık havada, doğal veya yapay çevrelerde gerçekleştirdikleri etkinliklerdir. Küme kavramı, dış alanda yapılan keşifler sırasında, çocukların bitkileri, taşları veya diğer doğal nesneleri benzerliklerine göre gruplamaları için kullanılabilir. Bu tür etkinlikler, çocukların çevresel bilincini ve doğayı keşfetme ilgilerini artırır.
*E) Serbest Zaman Etkinlikleri: Serbest zaman etkinlikleri, çocukların kendi ilgi alanlarına göre oyun oynadıkları, keşfettikleri veya yaratıcı faaliyetlerde bulundukları etkinliklerdir. Küme kavramı, çocukların serbest zamanlarını değerlendirirken, oyunlarına veya yaratıcı projelerine dahil edebilecekleri bir araç olabilir.
Bu seçenekler arasında, küme kavramının doğrudan kullanılabileceği ve bilişsel gelişimi destekleyecek etkinlikler özellikle C) Karşılaştırma Etkinliklerinde etkili olur. Çünkü bu tür etkinlikler, çocukların sınıflandırma, gruplama ve analitik düşünme becerilerini doğrudan hedef alır.