Erken Çocuklukta Fen Ve Matematik Eğitimi Final Deneme Sınavı-11 (2024)

Cevap : C) ölçek

Öğretmenlerin çocuklarda mekansal düşünmelerini geliştirmek için üzerinde odaklanmaları gereken anahtar beceriler yön, uzaklık, konum ve gösterim becerileridir. Bu becerilerin her biri, çocukların mekansal ilişkileri anlamaları ve çevreleriyle etkileşimlerinde bu ilişkileri kullanmaları için temel oluşturur.
Yön, uzaklık ve konum becerileri, çocukların çevrelerindeki nesnelerin birbirlerine göre konumlarını, nesneler arası mesafeleri ve bu nesnelerin yönlerini anlamalarını sağlar. Gösterim becerisi ise, çocukların bu mekansal bilgileri haritalar, diyagramlar ve diğer görsel araçlar aracılığıyla ifade etmelerine ve anlamalarına olanak tanır.

Cevap : B) Kostüm ve aksesuarlar

Cevap : B) Çocuğun gerçekleştirdiği çalışmalara göre özelleştirilmiş ve detaylı teşvik cümleleri kullanılmalıdır.

Cevap : D) Şekillerin terim anlamlarını bilmek

Mekânsal düşünme becerileri, nesnelerin uzaydaki konumlarını ve bu konumların birbirleriyle olan ilişkilerini anlama ve bu bilgileri zihinsel olarak işleme yeteneği ile ilgilidir. Bu beceriler, şekilleri, boyutları, mekânsal ilişkileri görselleştirmek, nesneleri zihinde döndürmek ve mekânsal bilgileri yorumlamak gibi yetenekleri içerir. Verilen seçenekler arasında:
-A) Şekiller ve boyutlar için mekânsal kelimeleri bilme, mekânsal düşünme becerisi ile doğrudan ilişkilidir çünkü mekânsal ilişkileri tanımlamak için kullanılan dil, bu becerinin geliştirilmesinde önemli bir rol oynar.
-B) Şekilleri zihninizde döndürmek ve bunun nasıl görüneceğini görselleştirmek, mekânsal düşünmenin temel bir bileşenidir. Bu yetenek, nesnelerin farklı açılardan nasıl görüneceğini zihinsel olarak tahmin etmeyi içerir.
-C) Çevremizdeki mekânsal bilgileri görselleştirmek, mekânsal düşünmenin bir diğer önemli yönüdür. Bu, çevremizdeki dünyayı anlamamıza ve oradan mekânsal bilgiler çıkarabilmemize olanak tanır.
-D) Şekillerin terim anlamlarını bilmek, mekânsal düşünme becerisiyle doğrudan ilgili değildir. Bu seçenek, daha çok nesnelerin ve şekillerin isimlerini ve tanımlarını bilmekle ilgilidir, bu ise mekânsal ilişkileri zihinsel olarak işleme veya görselleştirme yeteneğiyle doğrudan ilişkili değildir.
Bu nedenle, verilen seçenekler arasında mekânsal düşünme becerilerinden olmayanı D) Şekillerin terim anlamlarını bilmektir.

Cevap : A) Nesnelerin sayılma sırası değişse de sonuç aynıdır.

Cevap : D) Sayma fiziksel nesneler, sesler ve hareketler gibi her şeye uygulanabilir.

Saymanın soyutlama ilkesi, saymanın sadece fiziksel nesnelere değil, aynı zamanda sesler, düşünceler, hareketler gibi soyut kavramlara da uygulanabileceğini ifade eder. Bu ilke, saymanın yalnızca görülebilir ve dokunulabilir nesnelerle sınırlı olmadığını, her türlü nesne veya olay grubuna uygulanabileceğini belirtir. Böylece, saymanın çok geniş bir uygulama alanı olduğu ve çeşitli durumlar ve kavramlar için geçerli olduğu vurgulanır. Bu açıklamaya göre, doğru yanıt:
*D) Sayma fiziksel nesneler, sesler ve hareketler gibi her şeye uygulanabilir.
seçeneğidir. Bu seçenek, saymanın soyutlama ilkesini doğru bir şekilde açıklar ve saymanın sadece somut nesnelerle sınırlı olmadığını, aynı zamanda soyut kavramları da kapsadığını ifade eder.

Cevap : C) Yaratıcılık ve özgünlük

Geometri tahtası etkinliğinin ardından öğretmen, öğrencilere yaratıcılık ve özgünlük gibi kriterleri değerlendirme amacıyla kullanmış olabilir. Bu kriterler, öğrencilerin resimlerindeki desenlerin, şekillerin ve düzenlemenin yaratıcı ve orijinal olup olmadığını değerlendirmeye yardımcı olur. Bu şekilde, öğrencilerin sanatsal ifadelerini teşvik ederken aynı zamanda geometrik kavramları uygulama becerilerini değerlendirebilir.

Cevap : D) Sonuç odaklıdır.

Cevap : A) Hatalı durum hemen düzeltilmelidir.

Cevap : E) Şekillerin içindeki boşluklar

Cevap : C) Daha az, daha çok ve eşit kavramlarını anlayabilme

Çocukların sayıları karşılaştırabilmeleri için gerekli temel beceri, *daha az*, *daha çok* ve *eşit* gibi temel kavramları anlayabilmeleridir. Bu kavramlar, çocukların sayıları ve miktarları birbiriyle karşılaştırabilmesinin temelini oluşturur ve matematiksel düşünme becerilerinin gelişiminde önemli bir rol oynar. Bu kavramsal anlayış, çocukların sayısal ilişkileri anlamalarına ve temel matematik becerilerini geliştirmelerine yardımcı olur. Dolayısıyla, doğru yanıt:
*C) Daha az, daha çok ve eşit kavramlarını anlayabilme
seçeneğidir. Bu beceri, sayıların karşılaştırılması ve sayısal ilişkilerin anlaşılması için temel bir ön koşuldur.

Cevap : D) Geometrik şekillerin tanımlanması

Öğrencilerin oluşturduğu geometrik resimler üzerinden pekiştirilmeye çalışılan kavram, geometrik şekillerin tanımlanmasıdır. Bu tür bir etkinlik, öğrencilerin farklı geometrik şekilleri tanımlamalarına, farklı özelliklerini ayırt etmelerine ve bu şekilleri kullanarak desenler oluşturmalarına yardımcı olabilir.

Cevap : D) Empatik düşünmeye yönlendiren

Cevap : B) Dikkat ve konsantrasyon

Geometri tahtası etkinliği, öğrencilere dikkat ve konsantrasyon becerilerini geliştirme fırsatı tanımıştır. Bu tür etkinlikler, öğrencilerin geometrik şekilleri tanımlaması, düzenlemesi ve desenler oluşturması gerektiğinden, dikkatlerini ve konsantrasyonlarını odaklanmalarını gerektirir. Bu süreç, öğrencilerin dikkat kontrolünü artırarak bu önemli becerileri geliştirmelerine yardımcı olabilir.

Cevap : C) Mekânsal düşünme becerisine sahip çocuklar ileri ve geri sayma etkinliklerinde daha başarılıdır.

Mekânsal düşünme, çevremizdeki mekan ve nesnelerin konumlarını, hareketlerini ve bu hareketlerin ve konumların birbirleriyle olan ilişkilerini anlamamıza yardımcı olan bir yetenektir. Geometrik muhakeme, nesnelerin uzaydaki yerini ve bu nesneler arasındaki ilişkileri kavrama yeteneğini içerir, bu yüzden:
A) Mekânsal düşünme geometrik muhakeme ile ilgilidir. ifadesi doğrudur, çünkü mekânsal düşünme, geometrik şekiller, konumlar ve boyutlar hakkında muhakeme yapmayı içerir.
B) Mekânsal düşünme çocukların sayı duyusunu güçlendirir. ifadesi, daha genel bir bağlamda ele alındığında, dolaylı yollardan doğru olabilir. Mekânsal düşünme, matematiksel kavramlar ve sayısal ilişkilerin anlaşılmasında önemli bir role sahip olabilir, ancak doğrudan sayı duyusunu güçlendirmekten ziyade, bu, mekânsal düşünmenin matematik öğrenimi üzerindeki genel olumlu etkilerinden biridir.
C) Mekânsal düşünme becerisine sahip çocuklar ileri ve geri sayma etkinliklerinde daha başarılıdır. ifadesi, mekânsal düşünme becerileri ile sayma etkinlikleri arasında doğrudan bir ilişki olduğunu önermektedir. Bu, özellikle sayma etkinliklerinin mekânsal düşünme ile doğrudan ilişkilendirilmesi açısından yanıltıcı olabilir, çünkü ileri ve geri sayma daha çok sayısal anlayış ve bellek becerileriyle ilişkilidir.
D) Daha iyi mekânsal görselleştirme becerilerine sahip çocuklar sayı doğrusunu daha iyi anlarlar. ifadesi doğrudur. Mekânsal görselleştirme becerileri, çocukların matematiksel kavramları, özellikle de sayı doğrusu gibi mekânsal temsilleri anlamalarını destekler.
Bu durumda, mekânsal düşünme ile ileri ve geri sayma etkinliklerinin başarısı arasındaki doğrudan ilişkiyi öneren *C) Mekânsal düşünme becerisine sahip çocuklar ileri ve geri sayma etkinliklerinde daha başarılıdır.* ifadesi, verilen seçenekler arasında en yanlış ifade olarak kabul edilebilir. Çünkü mekânsal düşünme ile sayısal kavramların anlaşılması arasında genel bir ilişki olsa da, ileri ve geri sayma gibi spesifik sayısal becerilerin başarısı doğrudan mekânsal düşünme becerileriyle ilişkilendirilemez.

Cevap : C) Sayma çocukların dünyayı anlamalarına ve problem çözmelerine destek olur.

Sayma, çocukların matematiksel becerilerini ve kavramsal anlayışlarını geliştirmelerine yardımcı olan temel bir beceridir. Saymanın yalnızca sayıları ve sıralarını ezberlemekten ibaret olmadığı, aynı zamanda çocukların dünyayı anlamalarına ve problem çözme becerilerini geliştirmelerine olanak tanıdığı bilinmektedir. Sayma, çocukların soyut düşünme yeteneklerini de destekler, ancak matematik kavramlarını öğrenmenin tek yolu değildir; matematik öğrenimi, sayma dışında birçok farklı yöntem ve yaklaşımla desteklenebilir. Bu bilgiler ışığında, sayma ile ilgili doğru ifade:
C) Sayma çocukların dünyayı anlamalarına ve problem çözmelerine destek olur.
Bu seçenek, saymanın çocukların genel bilişsel gelişimine ve problem çözme becerilerine katkısını doğru bir şekilde vurgular. Sayma, çocukların sayılar ve sayılar arasındaki ilişkiler hakkında temel bir anlayış geliştirmelerine yardımcı olur, bu da onların daha karmaşık matematiksel kavramları anlamalarına ve günlük yaşamda karşılaştıkları problemleri çözme becerilerini geliştirmelerine olanak tanır.

Cevap : A) Açık alanlarda çocukların büyük nesnelerin etrafında dolaşması ve içine girmesi

Cevap : B) 5’e kadar gerçek nesneleri saydırmak

Küçük çocuklara sayı saymayı öğretirken, öğrenme sürecini somut ve anlamlı hale getiren yöntemler kullanmak önemlidir. Başlangıç aşamasında, çocukların sayıları anlamlandırmalarına ve sayma becerilerini geliştirmelerine yardımcı olacak somut nesneler üzerinden çalışmak, bu süreci daha etkili kılar. Gerçek nesnelerle sayma, çocuklara sayıların soyut kavramlar olmadığını, gerçek dünyadaki nesnelerin miktarlarını temsil ettiğini gösterir. Bu yüzden, küçük çocuklara sayı saymayı öğretirken önerilen yöntem:
*B) 5’e kadar gerçek nesneleri saydırmak
seçeneğidir. Bu yöntem, çocukların sayıları ve sayma sürecini somut bir bağlamda anlamalarına yardımcı olur, böylece sayma becerilerini günlük yaşamla ilişkilendirebilirler. Gerçek nesnelerle çalışmak, sayıların sadece sıralı sözcükler olmadığını, aynı zamanda belirli miktarları temsil ettiğini somut bir şekilde öğretir.

Cevap : A) Geometrik düşünme seviyeleri